情景教學在初中語文課堂中的重要性

馬曉偉

摘 要： 為了實現學生的全面發展，激發學生創造力，教育部提出了教育新課改。教育新課改主要是建立起符合素質教育要求的基礎課程體系， 課堂教學方式作為新課改的主要改革環節之一，成為了人們廣泛關注的焦點。現代教學過程更為注重學生的學習興趣和能力的培養，因此情景教學成為了課堂教學的主要開展方式。文章主要探討情景教學在初中語文課堂中的重要性。

關鍵詞：情景教學 初中 語文課堂 重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0146-01

語文是一門極具學術性和藝術性的學科，其教學目的主要是培養學生的文學性思維、豐富學生情感[1]。語文作為小學到高中的必修學科，直接關系學生的理解能力和表達能力，在語文教學過程中融入情景教學法，有助于激發學生的學習興趣，使學生能夠最大限度地吸收課堂知識。

一、構建平等民主師生關系

教學課堂是教師和學生相互聯系的紐帶，教師在課堂上傳道授業，實現自身的人生價值，學生通過吸收知識，充實頭腦，實現自身能力的提升。在以往教學過程中教師在課堂上負責理論知識的講解，學生屬于被動的吸收，學生被動的接受教師的理解方式和思想，這嚴重阻礙了學生自主理解能力的發展，降低了學生學習的積極性，師生之間未實現真正的心靈溝通。情景式教學法要求教師在課堂上要充分激發學生的學習興趣和積極性，尊重學生的想法，要真正關心每一位學生，建立平等民主的師生關系。在日常教學過程中，教師要使用富有感情和啟發性的語言，在良好的教學氛圍中再現教學內容，也使得學生在輕松的教學環境中自身學習的積極性不斷提高，這種平等民主的學習氛圍，為教學任務的實現提供了推動力量。

二、演繹課本劇，調動課堂氣氛和學生的積極性

很大一部分的語文教學內容都富有極強的故事情節，語文教師要充分利用其故事性，調動學生的積極性以活躍課堂氛圍。表演課本劇是一種能夠有效激發學生學習的積極性的方式。例如在講解莎士比亞的《威尼斯商人》時，教師提前一周，安排班級里表演能力極強的幾名學生課下進行劇本的編排和表演，在課堂上進行表演。安排班長飾演安東尼奧、同學1飾演薩拉里諾、同學2飾演巴薩尼奧，同學3飾演夏洛克，四名學生抽出全部的課下時間進行積極排練。在課堂表演過程中，表演者表演極富有特點性，夏洛克吝嗇的穿著，自私自利，安東尼奧的正義感和臨危不懼，薩拉里諾嫉惡如仇，敢于斗爭，巴薩尼奧的重情義和軟弱性演繹的淋漓盡致，學生在觀看演繹的過程中，對人物特點有一個視覺上的直觀感受。課堂結束后，學生反映課堂很成功，學生對于該教學過程表現出了極大的興趣，課堂氛圍良好。

三、利用多媒體，幫助學生理解教材內容和思想

將多媒體運用于教學課堂可以將教學內容以文字、圖片、聲音、視頻等多種形式展現出來，賦予文章以感情色彩，對媒體教學過程中，給學生提供了一個直觀形象的教學情境，在學生享受視覺感受的同時，對于文章也有一個基本的了解，極大程度上激發了學生的學習興趣。例如在講解《安塞腰鼓》一文中，腰鼓文化在教師語言講解和文字生動的描述下，雖然令大家神往，但由于學生對于腰鼓表演的壯觀場面和現場節奏的慷慨激昂不了解，很難體會其中的壯志豪情，通過多媒體播放黃土高原的安塞腰鼓表演或者其他相關的影象資料，可以使學生對于其民風習俗有更為準確的了解，通過南北文化的對比，可以感受到腰鼓文化中傳遞的生命奔騰不息的力量。

四、適時留白，激發學生的主觀能動性

適時留白是一種教學藝術，它能夠激發學生的自我探索能力和創造力[2]。在傳統的語文教學過程中，教師會針對作者的生平信息、文章寫作背景、重點句子的解讀、中心思想等一一講解，教學時間學生完全被教師的填鴨式的教學方法所占滿，學生只是機械式的吸收，大大阻礙了學生的主觀能動性和創造性能力的發展。適時留白就是要求教師給予學生一定的思考時間，充分發揮學生的自主學習能力和想象力，培養學生的發散性思維，真正使得學生在學習的過程中實現自身學習能力的提升。

五、結合教學內容，聯系生活，引導學生入境

在生活中，自身的表達能力和理解能力與語文的學習密不可分，同樣語文知識來源于生活，是對生活中典型事例的講解，在教學過程中將兩者緊密結合起來有助于學生和教師各自職能的實現。在教學過程中，抓住教材和生活聯系的關鍵點，利用學生熟悉的人物形象和生活知識，將學生從教材拉入生活，切身感受文章所表達的思想，使得學生與作者產生情感共鳴。

結束語

情境教學在語文課堂中的運用可以實現教學方式的創新，有利于平等民主師生關系的構建。在情景教學過程中，運用多媒體、課本劇等多種方式，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的主觀能動性和發散性思維。由此可知情景教學在語文課堂教學中重要性，教師在教學過程中，要注重情景教學的應用，既有助于自身教學任務的實現，又有利于學生各方面能力的提升。

參考文獻

[1]高燕.淺談初中語文課堂中創設情境的重要性[J]中學課程輔導，2015（10）：12-15.

[2]王愛云.情景教學在初中語文課堂中的重要性[J].中文信息，2014（08）：59-59.