高中英語教學中口語能力的培養策略

傅芳

口語能力的高低是學生英語素養的重要體現，反映著學生的交際水平與綜合能力的高低。但在高中英語教學實踐中，相當一部分學生英語口語表達與交流能力較差，不利于學生綜合素養的提高。因此，在高中英語教學中要重視培養學生的英語口語能力。

一、高中英語口語教學中存在的主要問題

1.忽視英語口語教學

在實際高中英語教學中，由于高考對高中學生的英語口語沒有進行考核，因此，很多高中英語教師把更多的時間和精力用于對學生的英語閱讀與寫作訓練上，重視指導學生掌握英語語法與詞匯，而忽視對學生的英語口語教學，造成很多學生在英語學習中“看得懂、寫得出”卻“不會說、不敢說”，嚴重影響學生英語口語能力的提高。

2.口語教學形式機械單一

在高中英語實際口語教學中，很多教師運用教材上的內容，讓學生朗讀課文、跟讀單詞等傳統教學方式，對學生進行機械的口語訓練，這樣的訓練形式可以糾正學生的英語發音，但沒有指導學生學會用英語進行思維和表達自己的思想或看法。長此以往，還讓學生對英語口語訓練產生枯燥乏味之感，不利于培養學生的口語能力和交際能力。

3.學生對口語產生心理障礙

在實際教學中，由于缺乏系統科學的口語訓練，使得不少學生的英語口語表達能力比較差，如學生的語音語調不夠正確規范，不能連貫地運用詞匯、句型來表達自己的思想，因此，使得不少學生對英語口語產生畏難情緒，不愿意說英語，怕講英語，不敢張口，怕出錯，長此以往使得學生產生嚴重的心理障礙，形成越怕越不敢張口說，越不說就越不會說的惡性循環局面。

二、提高英語口語交際能力的措施

1.營造寬松氛圍，幫助學生克服心理障礙

在傳統的高中英語教學中，學生怕說錯而不敢開口說英語。因此，要營造寬松的氛圍，幫助學生克服“怕說錯”的心理障礙。在教學中，首先，教師要堅持用英語和學生進行交流，根據學生的實際學情，精選教學內容，創設出學生喜聞樂見的口語交際情境，激發學生的積極性，讓學生真正成為口語學習的主人。其次，教師還要以學生為中心，尊重、信任、寬容每一個學生，留給學生充足的時間和空間，讓學生正視在學習中犯錯誤是難免的現象，不能因為怕說錯了就不開口講英語了，讓學生能夠放下心理包袱。在學生犯錯時，教師要給予必要的指導，讓學生學會找到錯誤并糾正錯誤，讓學生想說、敢說、能說。

2.示范引領口語交際的實施過程，讓學生會說

英語課堂是訓練學生英語口語的重要渠道。在教學中，有效的示范引領，為學生提供有效的、優秀的模仿對象，是促進學生英語口語交際能力形成和提高的一個重要條件。可以向學生提供的有效的模仿對象包括：

（1）教師的教學示范

教師首先要提高自己的英語口語水平，努力讓自己的英語口語發音標準。在日常英語教學中，教師要使用標準、流利的口語來為學生示范朗讀課文，用英語組織課堂研討活動，指導學生進行交流與溝通。當課后學生遇到疑難問題時，教師也要盡量用英語來指導學生思考，用英語為學生釋疑，這樣便于學生模仿練習，有利于培養學生用英語思維的習慣。

（2）學生的典型引導

在日常口語教學中，教師要關注每一個學生的實際學情和取得的進步，選出口語水平較高的學生給班級里的其他同學作口語示范，這樣既讓口語水平較高的學生展示了自己的特長，讓其從口語學習中感受到老師和同學的肯定和尊重，體驗到成功的喜悅，同時還讓班級的其他同學產生“見賢思齊”之心，從而形成生生互動的效應。

（3）媒體示范引領

在教學中，教師可以利用多媒體技術來提供豐富多彩的教學內容，創設出具體形象的情境，幫助學生進行口語訓練，給予學生直觀豐富的口語感受。例如，可以運用多媒體向學生展示關于購物、求職、租房、訪友、旅行、體育等內容的口語資料，調動學生的視覺、聽覺等感官，讓學生在輕松愉悅的狀態下逐步開口講英語，學會用英語進行交流與溝通。

3.拓寬口語訓練的平臺，讓學生多說

讓學生多聽、多說，是提高學生的口語交際水平，培養學生口語能力的一個重要途徑。其僅靠課堂口語教學是不夠的，因此，要重視英語課外活動，為學生拓寬口語訓練的平臺，讓學生在英語課外活動中開闊視野，增加用英語進行溝通與交流的機會。例如，可以組織英語故事比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語短劇表演、英文歌曲比賽等活動，鼓勵學生充分參與這些活動，讓學生在活動中展示才華，給學生提供更多的開口說英語的機會，促進學生聽說能力的全面提高。

（作者單位：江蘇灌云縣第一中學）