左撇子的教育困境

陳美言

【摘要】學校教育長久以來都以右撇子學生為主，該不該糾正孩子使用右手、如何糾正成為少數左撇子學生家長的困惑。在學校教育中，左撇子學生的訴求可以說是教師視線的盲區。為促進教育公平、推進教育以人為本，了解學生情況、鼓勵學生使用雙手活動、完善教育細節從而給予左撇子孩子應有的關注，是教師必要的行動。

【關鍵詞】左撇子 家庭教育 學校教育

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0251-01

一、家長的困惑

國內對“左撇子”的界定通常以人從事活動時主要使用手的方向為依據。手的動作包括很多種，如“用筆、拋擲、拉拽。在中國，通常以人寫字和使用筷子時使用哪只手作為判斷依據。科學家曾在20世紀70年代在世界范圍做過一次關于“左撇子”數量的調查，調查顯示左撇子數量大約是6億，并且西方人左撇子的數量明顯多于東方人。這主要與教育的方式有關，大多數東方家庭會選擇“糾正”左撇子的孩子使用右手，而西方大多自由發展。

筆者采訪了五位左撇子孩子的家長。采訪中，家長們普遍表示大概在孩子2、3歲的時候就發現孩子是左撇子，因為經常使用左手拿玩具、餐具。開始矯正孩子使用右手的時間大概是在孩子上幼兒園。這一時期，家長主要受到兩種思想影響。一是出于群體協調的心理，二是家長發現漢字書寫筆順的習慣不適于使用左手。上幼兒園時老師會教孩子拿筆寫字，“我不想讓孩子用左手寫字，因為大部分人都使用右手，作為家長，我不想讓孩子太不一樣。”一位家長這樣說。“漢字書寫要從左到右，孩子如果不使用右手很容易就蹭一手鉛筆鉛。而且漢字筆畫書寫也要從左到右，不使用右手很容易寫錯筆順。漢字書寫就是右撇子制定的規則。”另一位家長這樣說。

雖然大部分左撇子孩子的家長都在或多或少地糾正孩子使用右手，但這種糾正只限于使用右手進行書寫。筆者統計了所任教學校的一年級六個班，共15個左撇子學生。而這15名學生除了寫字的時候有被強制使用右手的經歷，其他的活動大多是使用左手來完成，如：拿被子，刷牙、使用餐具，15名孩子的家長均未制止過。

然而“矯正”孩子使用右手的這一過程，主要是由幼兒園老師完成的。“我看到孩子使用左手寫字會提示孩子換成右手，可是孩子不理解，更多的時候是趁爸爸媽媽不注意就換成左手。上幼兒園后老師要求必須使用右手寫字，孩子出于害怕權威的心理會使用右手。如果不用右手寫字老師會嚴厲批評，孩子會很害怕。”一位家長這樣說。可是對于一些沒上幼兒園的孩子來說，家長就很為難了。“孩子沒上過幼兒園，我們也沒怎么太糾正孩子用右手寫字。現在上小學了，老師也沒有要求過用哪只手寫字，我不知道該不該讓孩子改右手，也不知道怎么改。”這是藺媽媽的一個難題。同時有研究顯示，不考慮孩子的感受強制性改變左撇子孩子使用右手，容易給孩子的成長帶來自信心降低、口吃、害羞等一系列“副產品”。

同時有北愛爾蘭學者研究顯示，1歲以前由于左右腦功能區分并未完成，孩子一般使用雙手進行活動。2歲以后左右腦開始分化，已經可以從孩子的動作行為中看出使用左手或右手的傾向。3、4歲左右，孩子習慣使用哪只手就差不多定型了。所以如果想要矯正孩子使用哪只手的習慣，應該趁早，最佳的校正時間是2、3歲。筆者采訪的15名左撇子孩子中，有6位是3歲上幼兒園的，現在都已熟練使用右手寫字，然而對于未上幼兒園和只上了學前班的孩子，使用右手寫字仍然比較困難。要不要糾正孩子、如何糾正孩子成為家長的難題。

二、教師的盲區

小學一年級處于幼小銜接的關鍵期，很多習慣都由此奠定，教師在這一階段對孩子提出的要求對孩子成長至關重要。然而在一年級教師群體中，很少有教師考慮到如何對待左撇子的孩子。筆者在對所在學校的一年級六位班主任進行問卷調查時發現，六位教師均無法確認自己所教班級中左撇子學生的數量。“如果有家長告訴我孩子是左撇子，我會關注到，但是不會特別在班級或者班級的微信群中詢問。”“關于是否會主動糾正孩子使用右手寫字，我覺得不必要，但如果有家長明確提出來希望孩子用右手寫字，我會對孩子加以監督，督促其完成從左手寫字到右手寫字的轉換。”李老師這樣說。“我沒有考慮過孩子使用左手還是右手這一問題，這一般是家庭教育的范圍吧。”張老師這樣說。

不僅僅是教師對左撇子學生缺乏關注，學校領導層面也忽視了左撇子群體。在對教師培訓的過程中，從來沒有涉及到對“左撇子”孩子關注的教育。教師群體也不了解學校中的哪些設施或是學習備品可能給左撇子學生帶來使用的困難。左撇子孩子寫字時會蹭到鉛筆鉛或是未干的筆油、語文教師從來沒有針對左撇子學生單獨講解生字的寫法。與此同時，學校教學設備大多是從右撇子孩子的角度出發設計的：書桌備品擺放在桌子左上角，以方便右手進行書寫、體育課學習籃球時統一右手運球、美術課使用的剪刀多是右手設計、信息技術課使用電腦鼠標統一為右手設計。左撇子的世界顯然是教師的盲區。

三、學校給予左撇子孩子應有的關注

關注左撇子群體的人試圖探究其成因，并從科學和大數據的角度發現左撇子的優勢。關于左撇子成因的探討在學術界還沒有定論，大部分學者認為與“大腦偏側性”有關，也涉及到遺傳以及胎兒在母體中受到的外界環境刺激等一系列復雜因素。歷史上有很多杰出人物都是左撇子：包括奧巴馬在內的7位美國總統、愛因斯坦、牛頓、比爾蓋茨、歌德、貝多芬、瑪麗蓮夢露……有學者研究總結了左撇子的優勢：空間判斷能力強、運動反應快、想象力強、在高智商人群眾所占比例大、擅長完成復雜動作。 除了科學數據的肯定，世界上許多其他國家的人都在為左撇子爭取應有的權力，如：美國將8月13日定為世界左撇子日、英國舉辦“國際左撇子日”慶典。

如何在學校教育中給予左撇子學生應有的關注呢？

首先，作為班主任，尤其是小學一年級的班主任，在新生入學階段就應調查班級中左撇子孩子的數量，并與父母溝通了解孩子是否有進行相應的矯正。由于漢字書寫和筆劃具有特定的從左向右的規律，所以可以適當指導孩子使用右手進行書寫。但教師務必注意指導的方法和語氣，在親切柔和的狀態下鼓勵孩子使用右手書寫。如果孩子抵觸使用右手進行書寫，建議教師將自己定位為輔助者，指導孩子如何使用左手正確書寫漢字。

其次，鼓勵孩子使用雙手進行活動，雙腦開發。大腦左半球對象征功能比較敏感，主要負責邏輯、推理、語言；大腦右半球主要管理想象力、空間關系、感情。教師應從腦科學角度出發，應鼓勵低年級孩子使用雙手進行活動——左撇子的同學鍛煉使用右手做力所能及的活動，同時右撇子的同學也可以嘗試走近“左撇子的世界”。

最后，完善教學，從細節上為左撇子群體留出空間。體育課上，教師示范動作時，右手示范后再進行一次左手示范；擺放學習備品時，允許左撇子的孩子將書本擺放在右側；美術教具購買時，選擇適于雙手使用的剪刀。

追求公平和正義是教育領域永恒的話題。當試圖更全面地了解個體的學生，推開左撇子世界的大門時，會發現，這一群體的聲音尚未被平等傾聽。

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