小學生語文自學能力培養

王陽

【摘要】小學語文教育是學生認識世界的基礎性教育，一方面它促進了學生對聽、說、讀、寫等祖國語言文字能力的有效運用，另一方面對學生的世界觀、人生觀、價值觀和日常道德行為有先導性影響。因而，教師在實現小學語文教學目標的過程中擔負著相當重要的責任，如何讓學生進行自主學習，自主創新，將語文貫穿生活，體驗學習語文課程的樂趣，是當前需要探討的重要問題。

【關鍵詞】 小學語文 能力培養 自主學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0187-02

學生對語文的掌控是學習其他學科知識的基礎。語文具有工具性和人文性的統一特點，它既能讓學生在日常生活和學習中進行有效的思想交流和知識的再獲取，又對學生的思想道德素質和文化素質的提高有著積極作用。培養小學生語文自學能力可從以下三個方面入手：

一、興趣是學生自主學習的驅動力

興趣，不僅是職業選擇的出發點，也是學習的出發點。要讓學生主動參與到小學語文課程的學習中，需要培養學生對語文產生濃厚的興趣。培養興趣可以使學生在學習語文的過程中集中精力積極思考，還能讓學習生在有效學習的基礎上進行創新探索。

在實際教學應用上，老師需要持續保持學生的好奇心，引發其對語文課程的探究興趣。而不同的學習主體又存在相對差異性，這就要求老師注意因材施教，結合實際情況開展具有針對性的教學舉措。同時，老師應對學生實施積極的鼓勵行為，讓學生在求知欲和外在動力的雙重作用下，發現學習語文的樂趣，實現對自主學習的強化和延伸。

二、培養自主閱讀能力，了解人物描寫知識

學生的自主閱讀能力是進行語文自主學習的重要條件。對自主閱讀能力的培養，需要學生理解并掌握一定的人物描寫知識。在人物形象的刻畫上，動作描寫是其中一項重要指標。受人物思想和性格影響，人物行動具有傾向性的特點。在實際描寫中，需要結合對人物心理活動、處世觀念和思想品質的闡述，來刻畫人物在特定情境下的動作反應。

借鑒以往優秀案例，作品中對人物身份、地位、性格特征和心理活動變化過程的揭露，無一不是成功動作描寫的有效表現形式。深受民眾喜愛的人物形象往往是在言行的傳神刻畫下脫穎而出。縱觀古今中外典型文學，其人物塑造都離不開對動作的細心雕琢。

例如，力拔山兮氣蓋世鬧天宮的野猴子，丟了阿毛后絮絮叨叨的祥林嫂，還有葛朗臺死前極具特色的行為，讓人物形象不斷深入人心。人物動作的表現是人物精神狀態的有力詮釋，比起直接干癟地拋出人物心理，具體而細化的動作描寫才是塑造人物的關鍵。學生對人物描寫知識進行了基礎了解后，老師再加以引導，使之在進行自主閱讀的過程中習慣性地比對分析人物心理和人物動作之間的必然聯系，培養良好的閱讀習慣，提升自主閱讀能力。

三、激發學生的啟發思維

在培養學生自主學習語文的過程中，既要重視學習興趣的培養，也不能忽視對啟發性思維的開發。學生的思維控制著學習行為，影響著學習效果。老師對學生思維能力的培養和鍛煉對其進行自主性學習具有重要的推動作用。

學生思維能力提高的關鍵在于老師在教學內容中的有效引導。對此，老師可以運用頭腦風暴法對學生進行思維啟發：設置一個具體的情景，讓學生展開相互討論，分析其中存在的問題，結合已有知識，尋找解決問題的方法。然后再對解決方法進行歸類評價，哪些是首選，哪些是次選，評價的標準又是什么？

諸如此類不斷給學生制造疑問節點，讓學生的思維處于持續的活動和發散狀態，帶著疑問學習，自行探索解決辦法。在循序漸進的實例中，學生的啟發性思維不斷得到強化，其自主性學習的傾向自然也就日益疊加，形成習慣。值得注意的是，語文是門靈活的學科，老師在進行實際引導的過程中，最好能脫離框架性的書本知識，綜合多方面信息和多角度方法對學生進行思維激發。

四、挖掘潛能，實現自主學習

興趣是最好的老師，學生學習的自主性也離不開老師的合理指導。小學生良好的可塑性往往表現為其自身強烈的好奇心和求知欲。基于此，老師可以結合其求勝心理，在教學方法的開展過程中適當采取正對其口的“懸念”法。在懸疑迭生的情景引導中，合理利用有效機制，設置“狀元、榜眼、探花”的競爭問答，不斷挖掘學生潛力，讓學生積極自主地參與到學習中。

語文教學和學生的日常生活不可分割，老師應鼓勵學生形成“發現”的習慣，對生活多觀察，多思考，將課本知識的運用與實際生活相結合。在有限應試教育知識條件下，不斷發現新問題，尋找新方法，實現學生自主學習和創新潛力的開發。

五、結束語

學生語文自學能力的培養，是學校和老師的重要責任，也是作為監護人的廣大家長的重要義務。學校教學因時間和空間的限制而具有一定局限性，在實際操作中，還需要家長密切關注學生的學習動態，與老師保持溝通和交流，在課余生活中引導學生進行實踐學習，以便在非教學階段學生的自主性學習能夠得到有效鞏固和提升。

參考文獻：

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