淺析新課程理念下的小學數學興趣教學

廉鐵柱

【摘要】改變課堂教學方式，激發學生學習數學的興趣。興趣教學在小學數學課堂教學的過程中就顯得尤其重要。要取得事半功倍的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是興趣教學考慮的出發點。

【關鍵詞】興趣教學 激發學生的求知欲望 靈活多樣教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0149-02

新課程改革主要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，借助教師靈活多樣的課堂教學方式，激發學生學習數學的興趣。根據小學數學課堂教學的基本理念、原則和目標，最好的途徑是在課堂教學中通過多種手段來培養和激發學生學習數學的興趣，使他們在樂中學。隨著教學改革的深化，課堂教學效率越來越受到人們的關注和重視。在長期的教學實踐使我深深體會到：若要提高小學數學課堂教學效率，全面提升學生的綜合學習素質，應做好以下幾個方面：

一、教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定方法，激發學生的求知欲望

1.拓寬知識面，提升教師駕馭課堂的能力

教師的知識面越寬，駕馭教材的能力就越強。教師要通過各種形式和途徑努力學習現代教育教學新理念，掌握現代的教育教學方法，不斷拓開自己的知識面，認真揣摩教學藝術，體能提高課堂效率。小學數學教學有一定的規律可循，數學課堂教學目標、教學重點、難點、教學方法以及教學實效的達成都要根據《課程標準》，數學教師只有理解吃透這些理論才能很好的駕馭教材，形成鮮明的指導思想和采用恰當的教學方法完成高效課堂的構建。

2.深刻領會《課程標準》，構建高效課堂，提高教學藝術和水平

《數學課程標準》是小學數學教師從事教學和對學生進行考核的基本依據，凝聚了專家的智慧和心血。只有認真學習并深刻領會《課程標準》的精神，認真貫徹執行，才有可能取得較好的教育教學效果。如果不研究《課程標準》和學生實際，只研究教材、教法，一味地用過去的教學方法就很難實現教學目標，更談不上課堂高效。

二、教師在課堂教學中要通過多種途徑和手段，激發學生的學習興趣

“成功的真正秘訣是興趣”，在小學數學課堂教學中要始終貫穿一個“趣”子，無論在導演設計，還是新授、小結、訓練等環節，教師都要根據小學生的年齡特點通過能激發學生學習興趣的問題或手段進行刺激性的誘導啟發，使其產生強烈的欲望，硬起學生的注意力，使學生在快客寬松的氛圍中接受知識的傳授。

數學課堂教學要做到“設疑”與“質疑”的整合。課堂教學的中心環節是傳授新知識，要想能有效的進行新知識的傳授，在課堂教學中教師應巧妙設置問題，多方位進行興趣教學。教師巧妙設置問題，要從深度上、強度上、結果上設置，設疑激趣要多元化，使學生能從不同角度的質疑中得到滿意的結果，能夠引起學生的注意和激發學生探究問題的興趣。教師在進行設疑、質疑的同時，應鼓勵學生大膽質疑并發表自己的見解，培養學生的主體意識、參與意識和創新意識。充分調動學生課堂學習的積極性，增強學生學習興趣，激發學生的探索精神，形成促進學習的動力。引導學生敢于從不同角度提出問題，通過師生互動、生生互動的形式使學生努力探索解決問題的多種途徑。通過互動引導學生接受樂于同他人合作、共同探索解決問題的多種途徑和方法，體現探究合作學習方法的樂趣。

三、教師在課堂教學中為了提高學生學習效率，要根據小學生的身心發展特點和接受能力，采取恰當的方法，激發學生的求知欲望

教師在課堂教學中為進一步激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，就有必要教給學生的學習技巧和有趣的記憶方法。課堂上教師要精講精練，以學生學為主，以教師導為輔，變傳統的課堂教學的講師制為導師制，努力做到教師由“幕前”走到“幕后”，學生由“聽眾”變為實際參與者，真正的課堂主人，體現學生為主、練習為主、自學為主的特點。教師在課堂教學中的“精講”要有趣味性，善于用生動風趣的語言，變數學枯燥的數字為精美的音符，使學生樂于接受和掌握。教師既要放得開又要收得攏，要在生動形象的鋪陳之后，以畫龍點睛的概括，達到激發學生學習興趣的目的。

主動發展、以學生為主是新課程理念下的素質教育的靈魂，是新課理念的指導思想。由于數學知識的數字性、抽象性的特點，有些內容學生不可能直接再現和觀察，這就需要教師在數學課堂教學中借助多種教學媒體再現數字的變化，遵循人的認識規律“實踐---感性認識---理性認識---再實踐---再認識”循環往復的認識過程，讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口說、動手寫、調動學生多種感官參與學習活動。比如在講數學中的相遇問題時，通過多媒體的多次演示讓學生對問題中的“相距”二字理解透徹，即：“相距”二字有兩層含義：一是二人面對面，即二人還沒有相遇，A、B兩地路程應是甲乙二人所行路程加上100米；二是二人背對背，即二人相遇后，相距100米。.通過多媒體演示使學生更好的理解了相遇問題，演示結束后通過學生的討論探究，一方面為學生提供了自由發展的舞臺，另一方面也調動了學生積極參與的主動性，有助于學生自身創造潛力的挖掘，逐漸改變學習方式，變被動學習為主動探究式學習。激發了學生學習興趣，收到了意想不到的效果。endprint