新形勢下高中數學個性化教學實踐研究

陳彥彥

【摘要】在全新的教育體制下，傳統的教學方法已經難以滿足當前的教學情況，學生在枯燥的教學環境下，對其學習的積極性和主動性的提升，在新形勢下，在高中數學教學過程中，為了改善教學現狀，必須對教學方法加以完善，進而激發學生學習一的興趣。目前，個性化教學是高中數學教學的主要發展方向，教師通過開展個性化活動，能夠為數學教學質量的提升提供有利依據。因此，本文針對新形勢下高中數學個性化教學實踐展開了研究，從而為優化課堂教學效果提供借鑒。

【關鍵詞】新形勢下 高中數學 個性化教學 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0129-02

隨著教育體制的不斷改革完善，所以在新的教育形勢下，高中數學教學效果為了得到有效提高，應當對教學模式加以創新，繼而為學生學習復雜和抽象的數學知識創造良好的條件。在高中階段，數學是一門十分主要的科目，對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，因而，傳統的教學模式已經難以滿足新形勢下的需求，需要對教學模式予以完善。因此，通過大力開展高中數學個性化教學活動，以全新的教學模式開展有效的活動，能夠有利于高中數學教學質量的提高。

一、個性化教學概述

所謂個性化教學，指的是教師在教學過程中，對學生的個性予以尊重，通過對學生的特長和興趣等進行全面分析，繼而掌握學生的需求，并為學生營造良好的學習空間，所以個性化教學是一種自主性學生模式，為教學活動的開展創造了有利條件。

對于個性化教學的理論基礎而言，主要包含多元認知理論、多元智能理論、建構主義理論和人本主義理論，在這些理論基礎的作用下，教師對學生予以充分尊重，并在個性化教學理念的要求下，滿足學生的學習需求，開展個性化教學活動，所以對學生獲取豐富的教育資源、提升學生的綜合能力都起到了重要作用[1]。

二、個性化教學的主要特征

1.針對性強

在開展高中數學個性化教學過程中，為了使得教學活動的開展能夠取得良好的效果，應當滿足學生的需求，結合學生的具體特點，進而進行有針對性的教學活動。因此，從中可以凸顯個性化教學的針對性強的特點，教師為了使得學生在學習期間有更好的發展，需要尊重學生個性差異性，通過對學生的興趣和特長等方面給予尊重，然后采用合理的教學方法，對教學內容與教學進度等予以科學的安排，從而使得數學課堂取得良好的效果。

2.目的性較強

社會在發展過程中，對人才有了更高的要求，學生不僅要掌握豐富的知識，而且其應當具體較強的學習能力和適應能力，進而滿足社會對人才的需求。在開展個性化教學社時，學校再開展教學活動時，對學生未來發展予以了高度重視，由于個性化教學具有目的性較強的特點，通過開展個性化教學活動，有利于對學生創新能力和管理能力等的有效培養，所以為完成提升學生綜合能力的目標具有重要意義。

三、新形勢下高中數學個性化教學實踐

1.構建和諧的師生關系

在高中數學教學過程中，為了進一步增強教學效果，為學生營造良好的教學環境，使得學生對學習數學知識的積極性和主動性有明顯的增強，數學教學在教學期間，為了滿足全新教育體制的基本要求，應當對教學模式加以完善，加大個性化教學實踐力度，進而為教學質量的提升打下堅實基礎。在傳統的教學模式下，在教學期間，教師處于主導地位，學生則被動的聽講，因而對激發學生學習的積極性產生了不良影響。在“概率”教學期間，為了促進個性化教學能夠有效開展，應當營造良好的師生關系，通過開展游戲活動，實現師生互動，學生積極參與到游戲活動中，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習概率知識，繼而達到優化課堂的效果[2]。

因此，在實際實施個性化教學過程中，教師要為學生創造良好的學習氛圍，在對學生的學習效果進行評析時，不單純的評價學生獲取知識的能力，而且對考察學生分析和加工信息的能力。總之，個性化教學生實現教學改革的關鍵，在新形勢下，大力開展個性化教學能夠滿足全新的教育體制下的要求。

2.合理運用多媒體展開教學活動

在教學期間，為了使得個性化教學取得良好的效果，因而為教師提出了更高的要求。同時，教師應當對個性化教學的重要性予以高度重視，在開展個性化教學時，教師不僅僅向學生傳授相關理論知識，而且將培養學生的自主學習能力作為主要目標。

為了確保高中數學教學質量有明顯的提升，促進學生更好的吸收數學知識，對學習數學的積極性和主動性有顯著的增強，教師應當進行個性化教學，通過合理的運用多媒體展開教學活動，從而充分發揮現代多媒體的作用，為高中數學教學質量的提高打下堅實基礎。比如，在曲線運動過程中，為了使得學生對教學內容有深刻的理解，教師可以運用現代多媒體搜索與曲線運動相關的內容，尤其是借助于多媒體對模擬數學動態過程，通過開展個性化數學教學活動，教師不是枯燥的向學生講解數學理論知識，而是利用多媒體對數形關系加以演示[3]。在多媒體教學方式下，學生能夠直觀的觀看數學教學內容，因而對抽象的數學知識以直觀的形式向學生展示，在此環境下，有助于學生對抽象和復雜數學知識的深入理解，學生在學習數學知識期間，更加容易找到解決問題的關鍵點，所以教學效果的增強奠定了良好基礎。總之，通過開展個性化數學教學活動，對學生學習數學知識起到了一定作用。

四、結束語

綜上述，在新形勢下，為了使得高中教學滿足課程體制的要求，并激發學生學習數學知識的興趣，掌握最佳的學習方法，需要對傳統的教學方法加以完善，進而為學生學習數學知識奠定良好基礎。那么，如何對高中數學教學方法加以完善和創新已經成為教育界關注的重點內容，通過開展個性化教學活動，能夠為學生學習數學知識創造有利條件，從而推動高中數學教學的有效進行。

參考文獻：

[1] 姚國強.多元智能理論在高中數學個性化作業中的應用[J].數學教學通訊，2014（36）：43-45.

[2] 王新榮.高中數學個性化教學實踐探究[J].中學課程資源，2015（7）：31-32.

[3] 彭紅亮.基于個性化輔導的高中數學微課設計--以《正棱錐的側面積》為例[J].教育信息技術，2015（7）：20-22.