淺談小學數學教學的有效策略

王濤

【摘要】教師在完善和提升自我教學成果的過程中，將會不斷地利用到教學策略，教學策略是為了達到更好的教學目的和完成教學內容所采取的方法和手段。作為小學數學教師來說，由于小學生的性格特點，決定了其對于數學的邏輯思維學科的接受程度是一個循序漸進的過程，因此注重在小學數學課堂上的教學策略是非常迫切與必要的。本文將就小學數學課堂的教學有效策略，進行一定的深入思考，力求以更加具有可執行性的教學手段和方法，為全面提高小學數學教學效果提供一定的理論依據。

【關鍵詞】小學 數學教學 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0111-02

一、前言

小學生的數學教育，屬于非常重要的基礎教育的課程環節之一，數學是很多學科學習的基礎和準備工具，而小學學習階段又是數學學科的基礎性積累階段。小學數學老師在實際的教學過程中，往往會面臨先進的教學理念，大量的教學內容，新課標標準與教學現實與現狀，小學生的實際理解能力，和舊有的教育標準之間的深刻矛盾。如果在最短的時間內，利用有限的課堂時間，快速提升小學生對于數學的理解能力和學習水平，需要小學數學教師講求教學策略，利用可執行性強的教學環境與教學方法，與學生共同進步，提升教學效果。

二、培養良性數學學習情境，提升創新精神

數學是非常需要興趣引導的學科，學生自我興趣的激發，有助于強化教學效果，小學生尤其低年級學生好奇心強，持續性關注時間較短，容易受到外界環境的影響和刺激，因此，合理的激發學生的學習興奮度，是良好的教學策略所能達到的效果。新課標標準在對于教學情境的營造方面提出了新的要求，結合教學心理學的影響，強調調動學習的內部動機與好奇，讓小學生能夠在一種置身事內，解決問題的彈性教學活動情境中進行學習和思考，培養小學生的學習參與意識，從而更好地提升學生的創新意識和創新能力。

當然，我們必須承認，由于小學生，尤其是低年級學生是從幼兒階段逐漸過渡上來的，因此對于各學科尤其是數學學科的學習情境的營造，以及學生對于數學學習行為習慣的培養，往往需要學校和家長雙方面的緊密配合。因此，良性的數學學習情境氛圍的打造，不僅僅要依賴學校單方面的努力，還要要求小學教師呼吁和引導學生的家長，在學習習慣，學習條理性和計劃性等方面，為小學生提供更好的良性學習環境。

三、合理設計問題，培養數學學習自主性

及時地了解小學生的心理訴求，理解學生對于數學問題的掌握程度和及時反饋，需要教師在對于問題和教案的實際設計中花費心思。由于小學生的性格和思維特點，尤其在面臨數學這樣的開放性學科，小學生的問題和思維是相對靈活和彈性的，問題的種類可能層出不窮，甚至五花八門，這就需要教師特別注意處理在課堂內外，與小學生之間的緊密互動關系，利用鼓勵和表揚引導學生對于數學的實際學習。

而與此同時，充分地利用小學生的好奇心，用心的設計實際教學問題，結合創新性的教學環境，可以有效地激發學生的思維處于最良好和最活躍的水平，這種合理的求知亢奮，可以將對于數學的邏輯和理解思路深入到學生的思維習慣內，讓小學生對于數學概念的理解更加順暢，對于數學問題的解決也就更加的簡便易行。因此，目前的素質教育要求老師們創新性的設計教學例題和案例，采用更多的先進教學手段和教具。

四、吃透教材教學案例，營造有效競爭機制

對于小學生的數學教學，除了要合理的掌握方法和策略，對于小學生的教學興趣的引導可以說是教學任務中的重中之重。小學數學教育是基礎性的鋪墊性教育，往往會影響小學生甚至一代人的邏輯思維方式和對于知識的接受興趣，創新能力等。數學是三大基礎學科之一，而小學數學教育更是基礎學科的基礎性學習階段，因此對于小學數學的教學策略，要非常深入的吃透教材以及教材中的各類教學案例。這不僅要求教師對于教材的教學精神反復吃透，合理升華，而且要求教師引導學生進行大量的練習和學習。

同時由于小學生普遍存在的好勝心理，對于競爭機制的引入，和良性競爭環節的建立是非常必要的。在一定的范圍內，提倡小組競爭，班級競爭甚至，學校大區域范圍內的競爭，各類競賽等，一會聊好地促進學生對于枯燥的數學練習的積極性。

五、緊密結合生活實際，打造學以致用環境

目前，我國的各個小學，中學，乃至高等學府，都意識到了在實際教學的過程中，中國的基礎教育重理論，輕實踐的問題，充分的意識到了激發學生的體驗與再創造的重要性，意識到了我國的素質教育如果外的實踐性教育之間的差距。因此我國的小學教育目前對于學以致用和實際問題的解決引導的重視程度達到了一個前所未有的高度。

數學雖然是一個高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，但是它畢竟是提煉自和來源于生活，數學在很多學科和領域內的應用是非常廣泛的，甚至可以被寬泛地認為無處不在。因此，在小學數學的教學過程中，時刻提倡將數學問題與生活實踐問題緊密結合，提倡趣味教學，實踐教學，生活教學，可以讓小學生對于數學學習的畏懼心理逐漸降低，會讓小學生覺得數學是平時生活中看得到摸得著的實用學科，是非常重要和簡便易行的生活工具，從而從自我內心中生發出對于數學學習的主動性和積極性。

六、總結

小學數學教師往往需要承擔的是教學任務和學生的生活及人格，性格，情操的成長和體驗過程，因此時刻做到心中有學生，關注和良性引導學生對于數學問題的思索，才是輔助有效的教學方法和實際策略有效執行的重要保障。新課標改革過程中，對于數學的新教學策略的要求提出的比較多，重點是希望這些教學策略能夠更加簡單易行，更加的適合小學生的思維和行為特點。因此，小學數學教師應該不斷的探索和挖掘新式的教學策略，與時俱進，總結完善，力爭將小學教育的總體水平更好的與時代發展接軌，更好地為一代小學生的高等教育之路打下良好的基礎，為孩子們打開數學的神圣知識之門。

參考文獻：

[1]曹青.淺談小學數學教學生活化教學策略，2015.