大班額條件下初中英語有效教學的探究

李建美

【摘要】構建英語高效課堂是時代發展的需要，也是新課標對我們提出的新要求，為更好的實現高效英語課堂的構建目標，我們不僅要轉變教育觀念，更要積極的探索全新教學模式的實現路徑。本文在對初中英語教育當前所面臨的難題進行分析的基礎上從多個角度探索了大班額條件下初中高效英語課堂構建的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語 大班額 有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0076-02

無論是不斷推進的課程改革及全面素質教育的落實還是社會對人才要求的不斷提高都決定了“減負增效”已成為當前教育研究的一個重點內容，改變傳統課堂教學方式，構建高效課堂，提高教學效果成為亟待解決的問題。此外，另一個值得注意的問題就是隨著入學高峰期的到來，大班額已是教學的必然選擇，這種情況下積極的探索課堂教學的優化措施，使其與大班額教學更加適應對于教育質量的提高有著重要的現實意義。有鑒于此，筆者結合自身的實踐經驗以初中英語課堂教學為例，對大班額條件下英語有效教學的實現進行了研究。

一、大班額條件下初中英語教學面臨的難題

大班額出現的根本原因就是教育資源不足以支撐教育發展的需要，例如隨著城鎮化進程的不斷加快，越來越多的農村學生進城接收接受，一方面城市人口基數較大，學生較多，另一方面優質學校數量有限，師資力量不足，從而導致了大班額的出現。現代教育學認為同一個教學班內學生人數血多，他們在相同時間內能夠接受的有效教學信息就越少，得到的輔導和信息反饋也就越少，因此大班額下的初中英語教學所面對的不僅僅是簡單的人數增加，更重要的是個體的差異和班級教學管理的復雜。這種情況下傳統的“師授生學”教學模式毫無疑問難以確保在教學任務順利完成的情況下每一個學生都能夠接受同等教育的，師生之間的交流和學生課堂表達機會也會日益減少，極容易出現課堂教學低效甚至無效的現象。

具體而言，大班額條件下初中英語教學所面臨的難題主要體現在以下幾個方面：首先是教學內容層次劃分不夠明晰，難以同時兼顧到全體學生。對比大班和小班教學我們可以明顯的發現因學生數量的緣故，小班學生的知識層次明顯的處于同一水平，這位教師教學效果的提高奠定了穩固的基礎，而大班學生知識層次不一再加上當前初中英語教材對知識的劃分不夠明晰，從而加大了初中英語的教學難度；其次是教學理論的匱乏，在教學資源相對不足的情況下，大班額將會成為中學教育的主要形式，而目前關于初中英語教學的研究更多的是集中在通過小班教學提高學生素質上，對于大班額教學的理論和實踐研究較少，從而難以為初中英語教學創新提供重要的理論和經驗支撐；最后是學生在課堂上缺乏足夠的學習熱情和積極性。一直以來的“師授生學”教學模式使得學生習慣于被動的接受知識，這種情況下直接采用師生互動的方式來適應大班額教學條件毫無疑問很難吸引學生的注意力，英語教師如何調動學生的情緒和熱情將成為初中英語教學創新所面臨的重要挑戰。

二、大班額條件下初中英語有效教學的實現

正所謂“無規矩不成方圓”，好的紀律是有效教學的前提，因此大班額條件下初中英語教師應當在對課前資料準備、上課的坐姿、問題的回答等進行明確要求的情況下采取以下措施：

1.突出學生主體地位，小組合作學習。大班額意味著班級學生人數一般在60人以上，也就意味著單純的依靠教師講解是很難同時兼顧教學效果和教學覆蓋面的，這種情況下如何突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力就顯得極為重要。對此筆者認為應當以新課程改革理念為指導，以小組合作學習的方式來提高教學效果。即在初中英語教學中，英語教師轉變自身角色定位，從知識的傳授者轉變為教育的引導者，將班級學生以4到6人為單位分成若干個小組，小組成員輪流擔任小組長，引導學生組織小組練習、分配角色、維持紀律、幫助后進生，在組與組之間展開競爭，形成良好的學習風氣。以此來達到降低教師壓力的同時充分發揮學生學習的主體地位，提高學習效果的目的。

2.因材施教，分層教學。正如上文中筆者所提及的班級人數的增加也意味著學生知識層次出現了巨大的差異，這種情況下如果在英語課堂教學期間只側重于某個層次的教學，是很難兼顧的全體學生的，進而導致課堂教學低效甚至無效。因此采用分層教學的方法來讓學生覺得自己是課堂的主人，沒有置身于課堂之外是必要且重要的。以筆者自身實踐為例，在課堂教學過程中，筆者往往將板書分為三個部分，一部分是本節課的知識點，屬于重點講解內容，以此來滿足大部分學生的需求，一部分是與本課相關的舊有知識點，以此來上學生水平較差的學生溫故復習，還有一部分是本課的課外延伸知識點，以此來滿足英語成績較好學生的求知欲望。此外，值得注意的是，在課堂教學期間，英語教師的提問也應當盡可能的兼顧不同層次的學生，針對性的提出不同難度的問題，對于學生的回答給予鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，以此來幫助學生樹立學習自信心。

3.師生高效互動，構建和諧教學氛圍。大班額條件下初中英語教學的高效與否取決于兩個因素，一個是教師有無認真備課，精心設計教學環境，靈活的運用教學方法，塑造良好的教學環境，另一個則是學生對于教學認同感的高低。集中體現在課堂教學中師生互動環節中。對此筆者認為需要從以下兩個方面著手來提高初中英語課堂教學的師生互動效果：一方面英語教師應當努力的構建良好的師生關系，改變之前嚴肅和端莊的形象，從細節著手，通過一個微笑、一個充滿善意的小動作來提高學生對教師的認同感，激發學生與教師互動的積極性；另一方面英語教師要對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”學生思維的活動是開放的、多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。

參考文獻：

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