高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考

陳玉琴

【摘要】閱讀教學是高中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅可以提高學生的語文成績，而且可以提升學生的綜合素質(zhì)，因此，解決語文閱讀教學中的問題，提高閱讀教學的效率，成為高中語文教師的教學任務(wù)。本文通過簡要分析高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，指出合理的改進對策，以期能夠提高高中語文閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0061-02

閱讀教學是指教師借助閱讀材料中的文字符號，通過感覺、知覺、思維、想象等心理活動，引導學生與閱讀材料、作者等進行交流對話，幫助學生理解閱讀材料的意義，升華學生的思想感情，啟迪學生心靈的過程[1]。高中語文閱讀教學可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提升學生的綜合素質(zhì)，但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了培養(yǎng)學生的審美能力和思維能力，使得閱讀教學的質(zhì)量較差，因此，了解高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提高閱讀教學的質(zhì)量，成為當前語文教學中急需解決的問題。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀教學觀念陳舊、落后

根據(jù)新課程標準的要求，高中語文閱讀教學需要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的審美能力和思維能力，提升學生的綜合修養(yǎng)，但是，在目前的語文閱讀教學中，由于受到應試教育的影響，許多語文教師傾向于傳授閱讀方法和閱讀技巧，以提高學生的閱讀成績，忽視了培養(yǎng)學生的價值觀念和審美意識，不僅嚴重降低了閱讀教學的效果，而且挫傷了學生閱讀的積極性和主動性。

2.閱讀教學方法不合理

傳統(tǒng)語文閱讀教學的突出特點是“以教師為中心”，在有限的課堂教學時間里，教師單方面的將語文知識傳授給學生，忽視了學生的主體地位，使得學生的閱讀效率不高。同時，在閱讀教學過程中，許多高中語文教師過度重視分析理解閱讀材料，注重講解課文的結(jié)構(gòu)特點、詞句理解、寫作特點以及語言風格等，忽視了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，使得學生的閱讀能力較低[2]。另外，在教學活動中，高中語文教師一味采用單一、僵硬的閱讀教學方式，難以調(diào)動學生的閱讀興趣，從而導致閱讀教學的效果較低。

3.學生閱讀的興趣不高

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，許多學生錯誤的認為閱讀中外優(yōu)秀文學作品等課外材料不會提高考試成績，只會浪費學習時間，因此就忽視了閱讀的重要性。另外，閱讀教學是一個不斷積累的過程，短時期內(nèi)不可能取得較明顯的效果，而部分學生過于注重短時期內(nèi)的學習成果，這種學習情況，嚴重挫傷了學生閱讀的積極性和主動性，進而阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。

二、改進高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的對策

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學觀念，樹立全新的教學觀念，以提高語文教學的質(zhì)量。在教學過程中，高中語文教師應該制定明確的教學目標，理清教學思路，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀興趣，以提高語文教學的有效性[3]。同時，學校可以充分發(fā)揮校園廣播、校園文化等的積極作用，定期舉辦演講比賽、校園文化活動、辯論會等活動，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，以潛移默化的影響學生的思想行為。

2.采用多樣化的閱讀教學方式

閱讀教學活動是一個長期積累的過程，因此，高中語文教師應該根據(jù)閱讀教學的實際特點，采用多樣化的閱讀教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高學生的自主學習能力。在具體的教學過程中，高中語文教師可以根據(jù)學生的性格特點、學習能力等，采用多樣化的教學方法，傳授合適的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提升閱讀教學的質(zhì)量。

3.注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，因此，高中語文教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高學生的語文學習能力。在具體的閱讀教學活動中，高中語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用先進的多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)造出合適的閱讀教學環(huán)境，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率[4]。另外，在教學過程中，高中語文教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，摘抄一些優(yōu)美的文章、短語等，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的語文自主學習能力。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀教學是高中語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，在教學過程中，高中語文教師應該根據(jù)學生的實際情況，制定出科學的閱讀教學方法，積極拓寬學生的閱讀視野，陶冶學生的思想情操，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]周金勇.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考[J].中學語文，2016，15：39-40.

[2]袁敬耀.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2012，06：100-101.

[3]崔仲燕.試論高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].高考（綜合版），2013，04：32.

[4]日孜萬古·艾合買提.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015，02：263.