如何填補“破窗”，輕裝上陣

王亞楠

【摘要】“破窗效應”在班級管理中產生很大的危害，造成教師厭教、學生厭學、班級混亂。在教育教學管理中要時刻警惕“破窗效應”，不放過一件小事，不嫌棄一個孩子。營造良好的班級環境，制定完善的班級管理制度，在平時的教育教學中防微杜漸，將有效預防“破窗效應”的產生，營造良好的班級氛圍。

【關鍵詞】破窗效應 班級管理

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-02

班里有個叫小杰的孩子，深諳“拖”字訣。去年的一個學期里，拖欠了數不盡的學習任務沒有完成。筆者找了小杰談話，找了小杰的家長談話，一開始孩子和家長都表示愿意改變現狀，盡快將自己拖欠的學習任務完成，但后來隨著時間的推移，拖欠的任務越來越多，孩子干脆破罐子破摔，作業完全不寫了，家長也表示孩子每天晚上在家里要補白天沒學好的功課，很累，完全沒精力再寫作業了。筆者因此大為惱火，決定再不多管閑事了。于是一個學期就那么糊里糊涂地過去了，那孩子考了個不及格。

奇怪的是，隨著小杰作業情況的日漸糟糕，班里其他孩子的情況也有了變化，有的孩子開始漏題，有的孩子字跡開始潦草，還有的孩子開始敷衍作業，只求速度不求質量。筆者對此大傷腦筋，施行各種獎懲方法，收效甚微。學期結束，班級總體情況一落千丈。

筆者下定決心要改變這樣的情況，但究竟要從何入手才能改變現狀呢？產生如此情況的根源是什么？經大量資料研究和經驗老師請教，發現也許是“破窗效應”在作祟。

美國心理學家詹巴斗層進行過一項有趣的實驗。他把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，其中一輛原封不動地停放在中產階級社區，而另一輛則摘掉車牌、打開棚頂，停放在相對雜亂的街區。結果停放在中產街區的那一輛車，過了一個星期還完好無損；而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃，結果剛過幾小時，這輛汽車就不見了。

以這項實驗為基礎，美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，提出了一個“破窗理論”，他們認為：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，這樣就形成了一種“破窗效應”。

而在班級管理中，如果“破窗效應”的心理存在，就會造成教師厭教、學生厭學、班級混亂的嚴重危害。在教育教學管理中要時刻警惕“破窗效應”，不放過一件小事，不嫌棄一個孩子，讓孩子們在良好的氛圍中學習、生活。那么該如何填補“破窗”，預防效應呢？筆者認為要做好以下幾點：

1.營造良好的班級環境。

環境的暗示作用不容忽視。混亂的班級環境布置會讓孩子們對班級里發生的一切事情都不以為意，因此，保證班級的整潔衛生十分重要。

筆者在這學期開學之前，便組織班級學生進行了大掃除，清除衛生死角，用洗衣粉將地面擦洗得干干凈凈；又對破舊的班級展板進行更換；出好最新一期的黑板報；請人修理班級課桌椅，并排布整齊……務必讓每個展現在學生面前的班級角落都是干凈整潔的。優美的環境能夠熏陶人，桃李不言，下自成蹊。孩子們在良好的班級環境下學習、生活，自然而然地就會注意自己的言行舉止。

2.制定完善的班級管理制度。

班集體必須有一套完善的管理制度，使學生“有法可依，有法必依”。“籬牢犬不入”，只有以嚴格的班集體管理制度扎緊“籬笆”，才能防止不良行為的滋生、蔓延。比如，班級有同學在排隊打飯時打鬧，導致班級被扣分。針對這一行為，筆者首先找他們進行情感教育，讓他們認識到自己的這種行為的危害，從內心深處承認錯誤，心甘情愿接受批評，然后請班級代表團根據班規對這兩位同學進行處理，其他同學引以為戒。

制度完善，執行有力，班級管理順利實施，那么，“破窗”也就難成“效應”。

3.防微杜漸。

沒有“破窗”就產生不了效應。保護好班集體的每一扇“窗”，比如不讓地面上出現第一個零食袋，不讓班級里出現第一個不完成學習任務的同學……杜絕不正之風在班集體的蔓延。如果已經有了“破窗”，就要及時進行修補。任何一種不良現象的存在，都在傳遞著一種信息。這種信息會導致不良現象的無限擴展，因此，班主任必須明察秋毫，及時處理每一起突發事件，遏制每一種不良行為，關愛每一個出現問題的學生，防微杜漸。

“破窗效應”對班級管理的危害固然嚴重，但只要班主任能夠從平時的工作中預防做起，在教育的各個環節多花心思，班級管理狀況會有很大的轉變；孩子們沒有了越拖越重的心理“包袱”，沒有了混亂污濁的環境暗示，自然會心思清明地學習、生活，輕裝上陣，形成一個煥然一新、積極向上的班集體。

參考文獻：

[1]方慧科.關注第一塊被打破的玻璃[J].中小學心理健康教育.2010

[2]顏丙宇.避免“破窗效應”在班集體管理中蔓延[J].天津教育.2013