探討如何在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張勤芳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是中職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生動手能力有較高的要求，如果鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將探索式教學(xué)模式植入課堂，對學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的實踐價值。本文將重點(diǎn)對中職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，以期對今后的中職化學(xué)教學(xué)具有借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0158-02

中職化學(xué)教學(xué)與其他院校的化學(xué)教學(xué)有所不同，它更注重學(xué)生的動手實踐能力。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，會根據(jù)學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)入工作崗位。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，更能促進(jìn)學(xué)生在今后工作崗位上獲取新知識，適應(yīng)新環(huán)境。因此，在新課標(biāo)中明確對學(xué)生規(guī)定了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這將是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠受益一生。那么加強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？

一、通過學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源自于對學(xué)科濃厚的興趣，只有首先培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能將學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取如下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)立教學(xué)情境

在進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定真實的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒條件一課時，教師可以將手絹剪開，通過一個小小的實驗，用酒精燈點(diǎn)燃半個手絹，再讓學(xué)生看到另外半個手絹浸泡在95%的酒精溶液中再點(diǎn)燃，我們會看到，半個手絹已經(jīng)燃燒成灰燼，而另外半個手絹還完好無損。這樣的情境會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要通過接下來的課程中尋找答案，學(xué)生的求知欲望也隨之點(diǎn)燃，濃厚的興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了前提條件，也提升了課堂的教學(xué)成果。

2.結(jié)合實際生活

中職化學(xué)課程很多都可以與社會、生活相關(guān)聯(lián)，教師可以在課堂上有意識地將與生活相聯(lián)系的內(nèi)容加入教學(xué)中來，提高學(xué)生的興趣。例如，衣服上沾染上銹跡怎么去除，水壺中的水垢如何清理等。也可以將很多社會熱點(diǎn)與化學(xué)課程相結(jié)合。例如，臭氧層空洞是怎么形成的，酸雨的形成原因等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

在中職化學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)的角色，而不是一味地灌輸知識。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從教學(xué)的預(yù)習(xí)入手，鍛煉學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考問題。由于中職學(xué)生大多剛接觸化學(xué)課程，還不具備自己預(yù)習(xí)化學(xué)課程的方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)適度給予指導(dǎo)。在課堂上可以鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置一定的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目去課本中尋找答案。待學(xué)生對于預(yù)習(xí)有一定基礎(chǔ)后，可以給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生照著提綱去預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)變成常態(tài)化的學(xué)習(xí)事項。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕便能形成的，需要學(xué)生通過長期自學(xué)才能形成，化學(xué)學(xué)科中很多內(nèi)容是可以通過學(xué)生自學(xué)掌握的。例如，元素周期表，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)之出，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)周期表，每天記憶幾個元素符號，等到學(xué)習(xí)元素符號時，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了所有的符號。教學(xué)中，還可以通過記憶口訣，讓學(xué)生輕松掌握背誦技巧，也可以鼓勵學(xué)生自己編記憶口訣，這樣不僅能夠提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

中職學(xué)生的年齡層表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師可以抓住這一特性，給學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會，有的實驗可以讓學(xué)生直接操作給全體學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)實驗時的操作步驟，如果在操作過程中發(fā)現(xiàn)不正確的地方，可以及時糾正。這樣做既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也將其他學(xué)生的積極性地調(diào)動起來。

四、開展探索式教學(xué)模式

學(xué)生只會預(yù)習(xí)和閱讀，才只是掌握了自主學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，如果想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要看學(xué)生在自學(xué)時是否具有探索新知識的能力，這是一項重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生只會學(xué)習(xí)而不去探索新知識，說明學(xué)生距離真正的自主學(xué)習(xí)還有一定的差距。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索式教學(xué)模式是必不可少的。這是學(xué)生在研究新課程中必然經(jīng)歷的過程。只有在不斷學(xué)習(xí)知識的同時，帶著問題去探索新知，才能逐步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，新課標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的規(guī)定，這是一項長期的教學(xué)任務(wù)。特別是在中職化學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的重要性，采取優(yōu)化教學(xué)的具體措施，鼓勵學(xué)生在實踐中積極探索，科學(xué)培養(yǎng)，尋找能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琮和.“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2010 （24）：88.

[2]于得娟.淺談新課程下化學(xué)實驗教學(xué)[J].成功（教育），2008（9）：45.