基于工學(xué)結(jié)合和就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐

陳衛(wèi)芬

【摘要】工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向高等職業(yè)教育改革精神推動(dòng)下開始了實(shí)施，公共英語教學(xué)新一輪改革也將會(huì)在高職院校開展，改革教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。三環(huán)式的教學(xué)模式將職業(yè)技能、英語應(yīng)用能力考試技能以及英語語言知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生差不齊的英語基礎(chǔ)進(jìn)行兼顧，并且將職業(yè)技能培養(yǎng)引入，在某種程度上解決對(duì)了職業(yè)英語與基礎(chǔ)英語銜接的問題。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 就業(yè)導(dǎo)向 高職英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0094-01

高等職業(yè)教育新一輪改革在夠用為度、實(shí)用為主的進(jìn)一步推動(dòng)下開展了。公共英語教學(xué)以高職院?；A(chǔ)課的基礎(chǔ)提出了新形式下的改革思路，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行了重新定位，以對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力進(jìn)行培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)說、聽能力，交際環(huán)境采用職場(chǎng)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生用英語進(jìn)行溝通及交流的能力穩(wěn)步提升。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)行教學(xué)模式與定位

在高職院校發(fā)展的十幾年間，公共英語教學(xué)也隨其日漸完善及改革?，F(xiàn)如今，高職院校公共英語課程大多叫做大專英語或者大學(xué)英語。語言多數(shù)是其主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練，并且基本沿用大學(xué)英語的教學(xué)模式。其從前的教學(xué)模式是完全以本科院校教學(xué)模式作為參考并借鑒的，分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。在高職英語教學(xué)不斷發(fā)展中，逐漸演變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)期，發(fā)展到如今已經(jīng)基本定位為兩個(gè)學(xué)期，總教學(xué)一百八十小時(shí)課時(shí)左右。其所采用聽說教學(xué)法以及語法翻譯法的教學(xué)模式，以a、b兩級(jí)為英語能力考試的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行比例較大的終結(jié)性評(píng)估。

二、改革后的教學(xué)模式與課程定位

在進(jìn)行教學(xué)改革前，語言共核性就是英語的核心內(nèi)容，因此，語法隨著情景變化而變化這一點(diǎn)被徹底忽視，甚至將其不同領(lǐng)域中運(yùn)用的特殊性都在遮掩。在進(jìn)行教學(xué)改革后，將其課程定格在學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的總目標(biāo)[1]。以工學(xué)結(jié)合來作為背景，增加時(shí)間課時(shí)的同時(shí)減少理論課時(shí)，是其改革的重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，從而使在進(jìn)行訓(xùn)練于實(shí)操的工作模板環(huán)境加大，使其盡快解除社會(huì)，推出“二加一”或“二點(diǎn)五加零點(diǎn)五”改革，能夠達(dá)到大幅度減少公共英語教學(xué)課時(shí)。

1.新型教學(xué)模式的推出

將大學(xué)英語替換為高職英語，使職業(yè)課程取代學(xué)科課程，從教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語言文化知識(shí)改成職業(yè)技能與語言知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)于說、聽能力強(qiáng)化。設(shè)計(jì)三環(huán)式教學(xué)方式，即英語的職業(yè)技能、語言知識(shí)、分級(jí)考試，使其相互依存。

在進(jìn)行新型的三環(huán)式教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)其職業(yè)性進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到以職業(yè)英語作為核心。職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守其教學(xué)環(huán)境，確定其對(duì)職場(chǎng)的交易能力，對(duì)聽說教學(xué)法充分利用，重點(diǎn)關(guān)注職場(chǎng)英語，進(jìn)而達(dá)到使用的模板環(huán)境進(jìn)行操練，并突顯出職業(yè)英語的實(shí)踐性。為了將其實(shí)用性與應(yīng)用性體現(xiàn)出來，則分級(jí)考試模塊的主要依據(jù)已然要以舊的知識(shí)目標(biāo)為主，課程評(píng)估可定位平時(shí)成績(jī)百分之二十五、口譯測(cè)評(píng)百分之二十五、期末考百分之五十。

2.三環(huán)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

“三環(huán)式”作為新型教學(xué)模式，其使得高職英語學(xué)習(xí)的門檻相應(yīng)減小，它的職業(yè)技能環(huán)節(jié)在部分的層面中也在相應(yīng)增加，將對(duì)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行緩解[2]。在不同的職場(chǎng)交際環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也要有所不同，各種各樣是英語學(xué)習(xí)貼近工作情景的內(nèi)容，都是以不同的職業(yè)名稱到求職、面試英語以及職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，進(jìn)而從辦公室變成物流集散地，從客戶接待發(fā)展到用戶指南，以此在做到用中學(xué)及學(xué)中醫(yī)，更能達(dá)到極其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

在對(duì)聽說能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)之時(shí)，a/b級(jí)考試也隨之而至，當(dāng)然，其不可能從應(yīng)試階段直接跳轉(zhuǎn)至素質(zhì)教育的兩個(gè)極端。a/b級(jí)證書屬于雙證書之一，在學(xué)生未來找工作時(shí)，將會(huì)有著巨大的幫助，且a/b級(jí)考試也是非常實(shí)用的，究其所考核的范圍比較廣，有著業(yè)務(wù)來往、招聘廣告以及商貿(mào)信函等招聘廣告信息以及職業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)論：

綜上所述，在工學(xué)結(jié)合的就業(yè)背景形勢(shì)下，全國(guó)各地高職院校，都在針對(duì)每門課程所圍繞的這個(gè)主題開展，進(jìn)行著一系列的改革。這之中，三環(huán)式教學(xué)模式，能夠?qū)W生打好語言基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能、聽說技能以及職業(yè)技能的培養(yǎng)高度加強(qiáng)了，職業(yè)技能對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程都產(chǎn)生滲透。其三環(huán)式教學(xué)法也有著一些問題，例如行業(yè)英語、職業(yè)技能界定都需要補(bǔ)充很多時(shí)間的消耗。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷平，馬玉蓉，李永才.工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)改革研究[J].價(jià)值工程，2014（2）：202-204.

[2]于海明.工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（7）：44-45.