淺談信息技術在語文教學中的運用

蔣淑慧

【摘要】信息技術與語文教學相融合，具有傳統教學所不可比擬的優越性。如何在語文教學中，更好的利用信息技術，優化語文教學，談了自己在教學實踐中的做法和體會。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 課前 課中 課后

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0051-02

我們生活在一個信息世界里，信息技術使我們的生活發生了翻天覆地的變化。教師們也都有過各種形式的信息技術的培訓，比如，計算機操作，課件制作，英特爾培訓等等，但信息技術對教育教學產生的影響并不顯著，教學效果也并不是很理想。老師們只是簡單的把小黑板上的內容挪到幻燈片上，或者把簡單的讀紙制品的書、作紙制品的練習，變成從計算機屏幕上讀書、作練習，又或者是套搬課件，毫無生機可言。教學模式、教學方法、學習方式還是沒有從根本上發生改變。這歸根到底是教師們沒有真正感受到信息技術給我們的教育教學效果所帶來的真正效益，也沒能真正探索出適合自己的新模式。

利用信息技術把視聽功能全部展現出來，可以靈活的、全方位的，把語文教學內容直觀形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，使單一的感官刺激變為多重感官刺激，使孤立研究變為合作研究，使被動學習變為主動的學習。在這種教學環境下，課堂變得生動多彩，學生學習的積極性也更高。

信息技術以計算機和網絡為基礎。它不僅僅是知識的載體，也是認知工具、交流工具，更是解決問題的工具。如何在語文教學中，更好的利用信息技術，優化語文教學？我認為，可以從三方面入手：課前、課中和課后。

一、課前

小學階段的學生，有上網經歷的學生占40%—60%左右，而且隨年級的增長所占比例會加大，城區的學生所占的比例也會更大。他們大多擁有自己的QQ甚至是博客。教師可以創立群組，以實名制的方式，在同一個平臺下，搭建一個全天候的學習平臺。

通過這個平臺，教師可以將預習要求、教學設計、重點、難點、教學資源、知識拓展等內容上傳到空間，方便學生預習，讓學生在課前知道如何預習和自主學習，對于課堂的教學效果有很大的幫助。

二、課中

通過預習，在課堂上，學生可以相互交流學習體會，可以呈現自己在自主學習過程中遇到的問題、收獲，教師進行解難答疑。學生主動參與，積極性會更高，這樣也使學生的能力得到最大限度的發揮。

同時，采用多媒體信息技術把與課文相關的內容聲情并茂的展現在學生眼前，能促使學生的學習熱情大增，使他們能夠在理解課文內容的基礎上充分發揮想象，成為學習的主人翁。

信息技術所創設的情境氛圍對學生的知識建構過程起到極大的作用。信息技術更縮短了學生從形象思維到抽象思維的發展，從而達到“啟其所感，導其所難”的目的。運用信息技術突破教學重點、難點，是信息技術與語文教學融合的最具價值的體現。

三、課后

課后，是我們對學生學習效果的一個檢查和鞏固的過程。學生在寫作業的過程中，遇到什么困難，可以通過網絡技術將其上傳，在這個平臺上，大家一起來解決，教師也可以與學生進行一對一的疑難解答，既解決了學生作業難的問題，也解決了部分家長為無法輔導孩子學習發愁等諸多問題。

許多學生還有上網查閱資料的習慣。比如，在學習五年級下冊第二單元《日積月累》時，我要求學生課后收集相關的歇后語，就有同學自發的搜集了兩三百條歇后語上傳至QQ上，供大家閱覽。

我們也可以利用信息技術手段，創建了班級網頁，讓學生通過網絡實現在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，還可以在班級網頁論壇上，讓學生選擇自己感興趣的內容，以隨筆的形式發表自己的見解。這樣不僅在無形中鍛煉了學生的語言文字表達能力，而且教師、家長、學生可以共同參與，實時交流溝通，也能促進家校和諧發展。

在這個平臺上，我們還可以上傳學生的優秀作文，并展示出修改的內容及批注，提供給班上學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，是得到了一次自我展示的機會，在得到老師和同學的肯定后，也會更加的熱衷于寫作，而對于其他學生來說，自己身邊人的作文都被上傳了，自己肯定會不甘落后，會努力練習寫作，努力提高自己的寫作能力。

合理運用信息技術定能使語文教學的變得生動有趣、也簡單有效。但對于信息技術與語文教學的整合的問題，或許我們關注得最多的是課內。其實，無論是在課內還是在課外，我們都可以以信息技術為平臺，以網絡為資源，發揮現代教育手段的優勢，使語文教學化難為易，化抽象為具體，提高教學效率。并通過多媒體信息技術和網絡拓展學生語文學習的范圍，實現信息技術與語文教學的整合。

參考文獻：

[1]《信息技術與課程教學的整合》 劉茂森

[2]《試論現代信息技術與小學語文教學的整合》譚偉

[3]《全日制義務教育語文課程標準》 北京師范大學出版社