淺議小學語文課堂如何激發學生興趣

楊燕梅

【摘要】興趣是最好的老師。誠然要想讓學生學好你所帶的學科的一個很關鍵的問題就是如何在課堂教學中激發學生學習該學科的興趣。小學語文課堂的教學尤為如此。作為提升學生人文素養的主陣地，小學語文教學的成敗與否是關鍵的環節。而傳統的語文教學只是一味單純地考慮培養學生的讀寫，導致學生學習語文的興趣日漸消退，最后“談語色變”。為了避免這種事倍功半的情況的產生，筆者認為小學語文課堂教學質量的提高取決于學生學習興趣的高低。這就要求我們小學語文教師采取積極的教育教學策略激發學生學習興趣。

【關鍵詞】小學語文 課堂 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0048-02

一、激發語文學習興趣的價值

學習興趣的激發是我們每一位教育者都不可回避的一個環節。興趣是學生的知、情、意、行的重要組成部分。興趣源于學生的內在需求，是一種強有力的學習內驅力。興趣可以是學生在沒有外界要求的情況下積極主動的探究世界的原動力。可以說興趣是流淌在人的血液中的。學習情趣濃厚，學習的意志就強，學習注意力就集中，學習效果就好。

辯證唯物主義觀點認為外因通過內因起作用。學習興趣就是學生學習的內部動因。如果沒有這一內因，學生的天賦再好，老師的講解再精彩，我們的語文課堂教學也只能是緣木求魚。因為小學語文新課標的理念已經明確告訴我們學生是語文學習的主人。因此語文課堂教學必須以學生為中心展開。要想使語文課堂教學以學生為中心展開，就必須了解學生的內部世界。了解學生的內部世界就是要更好地了解學生的認知需求，進而激發學生的學習興趣。

二、小學語文課堂的激趣策略和方法

我們的語文課堂教學好比是牽著一只蝸牛在散步。如果不關注如何使學生產生學習的興趣，生拉硬拽的話，可以說是語文教學之殤。因此在選取教學策略的時候我首先考慮的就是選取那些能真正激發學生興趣的教學策略。

例如在課堂教學中我經常使用媒體播放一些與課堂教學相關聯的微視頻，小音樂，有時還會進行實物展示，表演課本劇，續寫課文以及創編故事等。通過一個個的小策略使班內的學生對語文課堂產生了濃厚的興趣，進而都愛上了語文這門課。看到學生在語文課上興高采烈的樣子，我的喜悅之情溢于言表。或演示形象逼真的與教學內容相關的情境、畫面等都能拿來激發學生的興趣。興趣的激發是要設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色。只要在語文教學中激發情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調動他們的學習積極性，產生強烈的共鳴。這樣也就能提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。針對每一教學環節的設計我都采用特定的激趣方法。

（一）激趣導入

萬事開頭難，要想上好一節課，沒有一個精彩的導入環節是不行的。而導入部分的主要功效就是激發學生的學習興趣。如果導入部分沒有能很好的激發學生的學習興趣，后面的教學活動開展一定會比較費力。

由于受李吉林老師的情境教學觀點的影響，我通常會想方設法在導入部分創設一些能夠激發學生學習興趣的情境，引導學生盡快融入到情境中去。比如在教學《去年的樹》這一課的時候我就首先引入了友情這個話題，通過這個話題將學生的學習興趣點牢牢抓住。再比如《可貴的沉默》一課我也沒有直接出示課題以及教學內容，而是用媒體播放了生日快樂歌，因為班內好多學生都有過過生日的經歷，孩子們一聽這首歌，就覺得親切，就會興趣盎然的回想生日的場面。通過將生活情境在導入部分再現的方法是學生感到了語文課堂離自己并不遙遠，進而激發了其對于學習語文的興趣。

（二）設問激趣

前面提到了在課堂導入部分的激趣方法與策略。其實課堂的主要教學環節的激趣活動也是一節好課的評判標準。傳統的小學語文課堂老師一味地讓學生讀、寫。教師自己滔滔不絕地講授，不免會使學生感到語文課堂味同嚼蠟，使其學習語文的興趣全無。由于認識到了這一點，所以我在課堂教學的主要環節盡量退到“旁觀者”的位置，將課堂交還給學生。向學生提一些有價值的問題，激發學生的學習興趣，引發學生的思考。同時也鼓勵學生之間相互提問交流。觀察發現通過這樣的教學策略的使用學生語文學習面貌大為改觀。

（三）總結仍需激趣

往往一節課結束之際，教師更是認為無關緊要草草收場。課堂結束得太過突兀，一節課激發起的那點學習興趣戛然而止。筆者在認識到這一點以后，就在課堂總結環節也想了一些能夠激發學習興趣的小策略。比如我會讓學生復述課文內容，更有效果的就是現場創編課本劇。

總之，在小學語文課堂教學活動的開展過程中如何激發學生的學習興趣使語文課堂教學成敗與否的關鍵一環。小學語文教學要從學生的學習興趣入手，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊秀梅.興趣教學在小學語文中應用[M].才智，2010（01）.