淺談生本課堂理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用

文啟章

摘要：生本教學(xué)突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，它給了學(xué)生廣闊的思維空間和展示平臺(tái)，使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。結(jié)合我近兩年進(jìn)行地理教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)自己實(shí)施地理生本課堂的具體做法進(jìn)行分析，以當(dāng)引玉之磚。

關(guān)鍵詞： 高中地理；生本教育；學(xué)生為主體；合作探究

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0312-02

生本教學(xué)顧名思義是以學(xué)生為教學(xué)主體而設(shè)計(jì)的一種教育，我們認(rèn)為過去的師本教育過分強(qiáng)調(diào)和看中教師的主體作用，低估甚至抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性。而生本教育打破了以往的教學(xué)模式，它是以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)的教育，以突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究為最大特點(diǎn)。生本課堂是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流展示的課堂教學(xué)，它給了學(xué)生廣闊的思維空間和展示平臺(tái)，使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)課堂改革的需要，我校在2012年所有年級(jí)全面推行，生本課堂給地理教學(xué)帶來了歷史性的轉(zhuǎn)變，讓地理教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。結(jié)合我近兩年進(jìn)行地理教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)自己實(shí)施地理生本課堂的具體做法進(jìn)行分析，以當(dāng)引玉之磚。

1.先行導(dǎo)學(xué)，精心策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

前置性學(xué)習(xí)的有效設(shè)置是為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，它就是要達(dá)到讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對(duì)課堂引入、甚至貫穿整個(gè)課堂的作用。

在每節(jié)課之前老師都要給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、家長(zhǎng)等去了解大量的有關(guān)知識(shí)和信息，整理資料、自覺預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。只有課前讓學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，才有課堂上學(xué)生思維的清晰，合作的協(xié)調(diào)，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。為了讓學(xué)生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，旨在引發(fā)每個(gè)學(xué)生思維，釋放每個(gè)學(xué)生的潛能。

前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)是，讓學(xué)生觀察日常生活中哪些自然現(xiàn)象和地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。學(xué)生依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究，自行獲取知識(shí)，學(xué)生擁有自由的探索空間，興致極高，思維十分活躍。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)，全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，由于盤錦盛產(chǎn)大米，所以布置學(xué)生回去調(diào)查和搜索有關(guān)水稻種植的資料（水稻生長(zhǎng)習(xí)性、種植過程、投入勞動(dòng)力多少等），小組內(nèi)各自分工，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集，有的可向父母或有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民了解情況，然后把資料匯總整理。另外，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力， 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。部分作業(yè)也可以體現(xiàn)開放性， 增加學(xué)生思考問題的多面性。例如，在學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》時(shí)，讓學(xué)生提出保護(hù)水資源的措施；能否自己繪制一幅一保護(hù)水資源為主題的漫畫。

合理開發(fā)教材資源， 深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。課堂上的一切精彩緣自于學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

2.小組合作討論，把講臺(tái)"讓"給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。在我的地理課上，我改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，踐行生本的理念，引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑帶到課堂，上課時(shí)通過小組交流，然后展示討論結(jié)果，把講臺(tái)讓給學(xué)生，提供一個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生登臺(tái)亮相。

學(xué)生4-6人組成學(xué)習(xí)小組，通過課堂上的小組合作學(xué)習(xí)后，以小組為單位勇敢地站到講臺(tái)上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。教師也置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到教育的"無言之美" 。例如，學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》時(shí)，讓幾個(gè)小組分別討論研究西北地區(qū)的地形、氣候、河流和農(nóng)業(yè)，課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽，交流自己對(duì)問題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。然后，以小組為單位，派代表到講臺(tái)上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。對(duì)小組內(nèi)部解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題我們就要及時(shí)搜集起來，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。

小組合作學(xué)習(xí)還可以給學(xué)生一些有待研究的開放性的問題，讓他們自己去多角度思考。例如，在講《流域的綜合開發(fā)-以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔窌r(shí)，問題研究河流上該不該建大壩，每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。正因?yàn)橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到，開展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)，同學(xué)們的相互傾聽、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強(qiáng)。

課堂教學(xué)的主體變成了學(xué)生，但是并不是把課堂完全的放給學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，我們?cè)龠M(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。講能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅講了知識(shí)，更重要的是講了方法，講了思想。學(xué)生能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.課堂小結(jié)，歸類提升

課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是使課堂的主題得到升華，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生來歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。學(xué)生通過對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。

生本教育尊重了學(xué)生的生命本能，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供了一個(gè)開放的、多樣的發(fā)展環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。在地理課堂中實(shí)施生本教育，讓學(xué)生的思維進(jìn)行更好的發(fā)揮，智慧之火熊熊燃燒，生本教育讓我們的地理課堂充滿著無限的精彩。