新課程高中物理合作學習淺議

蘇連春

摘要：新課程要求學生自主參與學習，自己愿意去學，能夠學，會自我規劃和自我管理，學習過程中與同學和老師能達到交往互動，共同分享快樂和成果，培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。合作學習是實現高中物理學習基本目標的一種重要的教學方式。

關鍵詞：新課程；高中物理；合作學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0290-01

新課程要求高中物理課堂教學應該在探究活動中發現物理規律，在不斷的探究當中學習到物理知識，增強自己的動手能力。合作學習是實現高中物理學習基本目標的一種重要的教學方式。

1.新課程與合作學習

新課程。高中物理新課程的核心理念是"以學生發展為本"，所謂的"學生發展"就是指"全體學生的發展、學生的全面發展、學生有個性的發展、學生終身可持續的發展。"高中物理教學要著力于提高學生的科學素養和學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的發展奠定堅實的基礎。學習的內容應體現時代的特征，井盡量與生產、生活中的實際相結合，有利于學生理解自己周圍的物理現象，更好的適應社會生活；使不同的學生能夠有選擇地學習物理，體現了高中物理尊重學生的個性，適應學生不同發展方向的需要；改變過于注重接受學習為多樣化的學習方式，構建全新的訓練體系，實現評價方式的多元化是促進學生自主發展的途徑。

2.新課程與合作學習的關系

2.1 合作學習方式為新課程實現搭建平臺。新課程提倡"以參與求體驗，以創新求發展"。合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐，體驗感悟，創新發展的平臺。

2.2 合作學習能夠比較全面地實現新課程的教學目標。合作學習方法的確能夠更加有效地大面積提高學生的學習成績，形成學生正確的合作意識和競爭觀念，發展批判性思維，形成學生對學科的積極態度，學會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。

2.3 新課程的高中物理教材安排適合采用合作學習的方式進行教學。高中更側重于提高學生的思維能力，培養學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學習。

3.新課程高中物理合作學習的基本要素

新課程合作學習作為一種新的學習方式應用于高中物理教學中，不僅僅是因為合作學習方式能夠培養學生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，更為看重的是合作學習能夠提高與改善每一個學生的認知。

3.1 參與和思考。合作學習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，針對研究的問題做出積極的思考。因為學生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創設的情景中得到體驗豐富經歷，調動自己已有的知識、經驗，想方設法去解決當前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產生了認知失調，思維的積極性被調動起來。

3.2 協作和交流。教師在提煉出進行合作學習的教學問題時，一定要對學生解決問題的生成過程做出預設。學生易混易錯的難點、重點值得通過小組合作的學習方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學習中，協作、交流的過程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺。或者原本由于存在思維育點，一個學生獨自不能完成的任務，在與他人的合作中得以彌補，在合作學習活動中與同伴共同完成了解決問題的過程。或者頭腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質量，在學生頭腦中形成新的認知結構。

3.3 反思和建構。在學生進行合作學習后，應該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內化也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應該在哪些方面進行調整，從而使認知監控更為有效。

4.新課程高中物理合作學習的研究

合作學習的效果并不是自然而然地產生的，需要一套行之有效的實施方法。如果實施不當，教師會有相當的挫敗感，學生也會產生抵制情緒。國外學者就如何實施合作學習進行了大量的研究工作，多數實施研究表明，合作學習的實施應該是一個循序漸進、螺旋式改進的過程，教師不該有一蹴而就的想法。一般建議包括：1）從小規模入手；2）在課前向學生說明將做什么、為什么做等；3）合作學習的內容一般要比個人作業有難度；4）客觀評價成績；5）引入中期評估；6）對學生的初期抵制要有心理準備。國內學者也在不同級別、不同學科中開展一些實施研究，總結了合作學習實施原則，比如主體參與原則、合作適宜性原則、合作充分性原則、小組搭配合理化原則等。國內合作學習研究的代表人物王坦在其著作《合作學習：原理與策略》中，對如何實施合作學習，切實轉變學生的學習方式進行了深入探索，總結了一些適合中國國情的合作學習的理念和方法，對合作學習實施策略和評價標準的深刻探討，實現了對合作學習實施創新。

從國內外的大量研究來看，如果實施得當，合作學習要優于傳統教學方式。與傳統的以教師為中心講授式、個人作業、競爭性評分相比，合作學習在多個方面表現出優越性。成功實施合作學習對學生的成績、高水平的思考和邏輯推理能力、對學習內容的深入理解、學習投入、學習興趣激勵、視野廣度、團隊合作精神、緩解學習壓力等都有正面的促進作用。國內學者的研究表明合作學生也優于傳統的實驗教學。此外，國外研究表明，成熟的合作學習教學方式可以大量減輕教師的作業批改量，從而使得教師有更多的時間完善教學內容、改進教學方式、提高教學水平。

5.新課程高中物理合作學習的策略

5.1 突破傳統教學方法，興趣導入。在合作模式中，最基本的則是關注學生的主體地位，充分挖掘學生的主動意識，讓學生主動意識到學習的重要性以及物理學習的樂趣，然后進一步激發學生的學習激情，形成一種良性循環。高中物理學習過程中，培養學生的學習興趣是至關重要的，教師需要探索新的途徑，喚醒學生對于該學科的激情和熱情，可以采取音樂或者游戲導入課程、專題討論、實驗等方式。

5.2 構建競爭性小組，增強組內合作能力。合作模式不僅僅是學生們互相合作，還需要在一種合作的氛圍中培養學生的競爭意識。這就要求教師在分組過程中按照學生的能力和特征進行分類，每個小組成員在學習能力、思維活躍或者組織協調能力方面相平衡。這樣的話，每個學習小組之間則具有近似的競爭力，督促學生們發揮所長。這種組間同質、組內差異的方式可以有效地構建競爭性的學習小組，促進學生學習能力的提高。

5.3 調動學生在合作中的學習熱情，獲得良好情感體驗。合作學習模式開展過程中，要想充分調動學生的學習熱情，教師則應該著力營造一種師生間平等交流、相互信任、彼此尊重的氛圍，使學生們能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見。

5.4 注重課后有效評價，讓學生感受成功喜悅。在評價時，教師不僅要看學習的個體，更應該看到課堂合作學習的小組情況。評價時，把學生的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內容，形成組內合作、組內競爭、組間合作、組間競爭的格局，這樣就能讓大多數學生從教師和同學的鼓勵中感受到成功的喜悅。

總之，新課程高中物理合作學習，對培養學生自主參與學習、自己愿意去學、能夠學、會學、培養學習興趣以及改善人際關系、緩解心理壓力、合理利用學生資源、提升學生學業成績等都大有好處。但是小組合作學習與其它學習方式一樣，有優點也有缺點，我們不主張讓小組合作學習代替學生的一切學習方式，而是與其它學習方式一起互為補充，豐富高中學生的學習生活，提高教育教學質量。