論如何轉變高中生物的教學方式

符禮平

摘要：高中生物作為一門幫助學生了解生物知識概念，培養學生生物素養的主要學科，其重要性應當得到人們的肯定。本文試圖通過探討如何轉變高中生物的教學方式來提高高中教師的生物教學效率。

關鍵詞：高中生物；教學方式；動手能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0275-01

生物是高中階段的一門重要科學課程，新課程的理念是要求注重較好較全面的培養學生的生物科學素養，培養學生的探究能力，引導學生更有效率的學習生物。為了達到這個目標，教師首先需要轉變教學方式，改變過去"填鴨式教學"的辦法，注重激發學生學習生物的興趣，在興趣的引導下，學生學習起來也會顯得更加得心應手。

1.激發學生對生物的學習興趣

要想轉變生物的教學方式，不僅需要激發學生的學習興趣，還需要教師提高自身的專業素養，高中生物相比初中生物而言，其學科特性得到了進一步加強，與其他學科的滲透聯系也比較緊密。生物科技發展日新月異，教師在授課時也應當注重提高自身的生物專業素養，通過自己游刃有余的專業講解，來幫助激發學生對生物學習的興趣。生物這門課程并不像表面上看起來那么枯燥，為了讓學生擺脫對高中生物的畏難情緒，教師特別需要通過完善自身的知識儲存，使學生明生物的趣味性所在。這有利于激發學生的學習興趣，提高學生的生物學習水平，幫助學生更好地進行生物這門學科的學習。

激發學生的生物學習興趣，需要教師轉變教學方式，避免陷入"填鴨式教學"的誤區。傳統的生物教學往往容易走入單純的以生物教師講解為核心，學生聽不聽課教師都無法很好地把握情況，學生聽不懂，或者覺得生物課枯燥，往往就會對生物這門課喪失興趣，進而變得學不好生物。因此為了激發學生學習生物這門學科的興趣，高中生物教師需要轉變傳統的教學觀念，采取活躍課堂的教學方式，來引起學生的注意力，調動學生學習高中生物的積極性。為了更好地進行教學，教師可以將高中生物分為幾個模塊，讓學生分成幾個小組來負責相應的生物模塊，通過讓學生自主學習的方式來調動學生的學習積極性。這種引導學生進行生物自主學習的方式，有利于更好地促進學生對生物的學習興趣，繼而全面培養學生的生物學習素養。

同時，還可以讓學生多讀趣味性的生物書籍。正因為高中階段的學生處于發展和轉變的重要時期，趣味性強的生物刊物或者書籍有利于開闊學生的視野，幫助學生開掘學習生物的潛能，促使學生學會思考生物問題，幫助學生多角度的思考如何解決生物問題。此外，教師在生物教學的過程中還可以通過課堂趣味提問的方式讓學生參與到學習中來，教師設置趣味性的生物問題有助于引起學生的興趣，這對學生更好地學習生物是十分有幫助的。

2.培養學生的動手能力

高中生物這門學科強調學生的動手實踐能力，因此高中教師需要轉變傳統的教學方式，不再忽略對學生的動手創新能力的培養，需要注重培養學生的動手實踐能力。高中生物教師培養學生的動手實踐能力，有助于深化學生對相關知識概念的理解，從而幫助學生消化在課堂上的知識，促進學生創新能力的培養，幫助學生挖掘高中生物的學習潛能。因此，培養高中學生的生物動手實踐能力是十分必要的。

高中生物教師培養學生的動手能力，需要重視實驗教學。高中生物這門學科有其學科的特殊性，相比初中生物來說，高中生物的實驗變得更多，并且生物實驗變得更為邏輯縝密，細節也更為突出。例如高中生物教師在進行實驗教學時，可以將各類生物實驗分組，為學生系統的進行實驗奠定基礎。教師可以根據生物實驗的共性及特性將實驗分為觀察類實驗、調查類實驗、鑒定類實驗等，將這些生物實驗分為幾個不同的專題讓學生進行動手實踐。系統的進行專題實驗訓練有助于幫助學生更好地了解生物實驗的核心所在，為培養高中學生的生物學科素養做好準備。

培養學生的動手能力，除了讓學生進行實驗外，還需要教師為學生講解實驗的要點和需要注意的事項。生物實驗是按一定程序進行的邏輯嚴密的實驗，一旦某個程序出現了錯誤，就容易導致生物實驗結果偏離目標值，因此，教師需要對學生強調按步驟進行實驗的重要性。例如調查類實驗的一般步驟是：首先確定好實驗的課題和實驗的方案，其次需要制定好相應的實施計劃，在制定好生物實驗計劃后，對實驗結果進行縝密的分析，此次實驗才能得出相應的結論，最后還需要給出實驗的建議。因此，教師在培養學生的動手實踐能力時，需要對學生強調按步驟進行實驗的重要性，這有利于確保生物實驗結果的準確性和科學性，對于培養高中學生的生物探究能力、動手實踐能力和創新思維有著十分重要的作用。

3.注重與現實生活的聯系

高中生物教學要轉變教學方式，還需要教師在授課時注重將生物理論知識與日常生活的實際事例相聯系，加深學生對生物知識概念的進一步理解。如果教師在授課時只是照本宣科，按照書本上的知識理論一頁頁的往下講，學生很難從中獲得感性的理論認識。因此，高中生物教學要轉變教學方式，還需要教師注重理論與現實生活相聯系。

注重與現實生活的聯系，需要高教師關注生活實際與生物學科的共性。高中生物的知識包羅萬象，一些知識概念與人們日常的生活聯系是非常緊密的，高中生物教師應當敏銳的抓住這一點，將理論與實際聯合起來，鞏固學生的故有認識，加深學生的相關印象，促進學生對生物知識概念的理解和吸納。

例如在學習遺傳基因這部分內容時，高中生物教師可以聯系學生有單眼皮和雙眼皮、有酒窩和沒酒窩的實際情況，引導學生理解遺傳的顯性基因與隱性基因的區別，讓學生明白基因通過控制蛋白質結構來直接影響生物體的形狀。再比如平常餐桌上的蔬菜和肉類，來自于植物和動物，教師可以利用這些食物來引出話題，讓學生了解植物構造和動物構造的區別。教師也可以利用運動員在比賽中大量出汗后需要飲用鹽水的事例來幫助學生理解無機鹽的作用。通過這些理論和現實生活相聯系的教學方式，高中生物教師可以較大化的挖掘學生的興趣點，引導學生深化對生物知識的理解。

綜上所述，高中生物教師要想轉變教學方式，首先需要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；其次需要培養學生的動手能力，在生物實驗中強化學生對知識概念理解；最后高中生物教師還需要將生物理論和現實生活聯系起來，促進學生對相關知識概念的消化。通過這些轉變教學方式的辦法，能夠有效的提高教學效率，培養學生生物學習的能力，繼而提高學生的生物學習水平。