淺談在新課程理念下如何運用信息技術開展課堂教學

賴美娟

摘要：在小學語文教學中，合理運用直觀、形象的現代化信息技術，可以把抽象知識通過多媒體手段讓學生的思維變得更加直觀。

關鍵詞：信息技術；優化課堂；激發學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0249-01

信息技術的廣泛應用，使課堂結構得以優化，舊的教育教學方式方法得到改革，學習效率得到顯著提高。信息技術在教學中的運用所取得了的效果已是顯而易見的。由于多媒體教學具有新穎生動，感染力強的特點，容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，能夠創設生動活潑的學習氣氛，而且還可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此，信息技術不僅能夠創設獨有的、開闊的學習和活動環境，也能夠為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。下面，就信息技術對小學語文教學優化、對學生創新能力和創新思維的培養談幾點體會。

1.運用信息技術，優化課堂教學

信息技術是集聲音、圖像、色彩和音樂于一體的，通過豐富的畫面色彩，生動可感的聲音來創設特定的意境，置身其中，景象、物體、人物讓學生仿佛觸手可及，極大的調動了學生參與的興趣，學生強烈的探索欲望被喚起，如此一來便成了一種輕松愉快的學習、主動求索的過程。《背影》一文語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對父親的愛。然而，由于小學生認知能力差，生活經驗也比較少，對父親沒有有多少感性認識，任憑教師怎么講解，學生對父親的"情"就是激發不起來。而借助電教媒體進行情境教學，便能收到良好的教學效果。給學生印象最深的就是文中那準確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學生聽讀課文，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，就會取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了身臨其境的目的，在這樣的課堂教學氛圍中學生學習的積極性很高，因為多媒體教學，極大的調動了學生參與學習的情緒，十分樂學。

2.運用信息技術，為學生提供生動逼真的教學情境

豐富多彩的教學資源，不僅可以為學生創設一個直觀形象、動靜相融、色彩繽紛的課堂效果，而且還可以調動學生腦、眼、耳、手、口等多種器官的參與，從而大大激發學生的思維活動。形象逼真的屏幕圖像和動畫能夠把教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。因此，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮以學生為教學主體的積極性。激發學生的學習興趣對引導學生的學習動機、調動學習積極性等方面都起著非常重要的作用。課堂上，學生的學習興趣一旦被激發了，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。由于計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生感到耳目一新，讓課文內容表現更充實，更形象生動，更具吸引力。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。

在過去的教學中，老師應用板書、教具演示和張貼教學掛圖等教學手段，往往占用了一節課中不少的時間。而運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在"超文本"狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。如此動靜結合的教學方式，輕松突破了教學重點和難點，學生便十分方便和容易掌握其內在規律，完成知識的構建。課件的教學演示，很容易讓學生理解幾何問題，并且教學的時間也比過得去的那種教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。

3.運用信息技術，讓學生主動參與學習

在課堂教學實踐中，大家知道運用信息技術網絡環境下的人機交互方式，是讓學生主動參與、積極探索，從一節課從開始到結束讓學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。在過去傳統的教學模式里，教師傳授的對象為班中中等層次的學生，教學的方式方法，對于那些優秀的學生來說，非常容易掌握；對于較差的學生來說，就不那么容易了。而在多媒體網絡中，教師可以設計適合不同層次的學生學習的方式方法，學生可以根據自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學習。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。但是在信息技術網絡環境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創新的心理特征。而且在這一過程中，教師是由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。由此看來，信息技術網絡環境中的自主學習便是讓學生成為主動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。

運用信息技術，可以不斷地為學生創造更多的參與機會和參與行為，充分體現學生的學習主體的地位，從而培養學生自主學習能力和創新精神。在課堂實踐中我們發現，現代網絡教育平臺能為教師實現網絡教學提供了良好的備課和組織教學的環境，通過E-mail、QQ群進行非實時的學習討論，可以產生意想不到的效果。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。然而，運用信息技術進行小學語文教學要注意的問題：一是避免出現重形式輕內容的不良現象。教學目的的宗旨是實現課件的制作和使用，那些看不中用的、形式上的東西要堅決擯棄。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。二是在教學過程中，不能失去以教師的主導性和學生的主體性地位。在整個教學過程中，不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。三是任何教學手段都不是十全十美的，它只是教師在開展教學活動所采用的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。

總之，科學合理的采用信息技術開展小學語文教學，優化課堂教學，激發學習興趣，提高學習效率，有助于創設情境，培養學生自主學習能力和創新能力。