論小學數學復習課的教學策略

趙昌永

摘要：復習課是課堂教學的表現形式之一，在幫助學生鞏固所學知識方面具有無可替代的作用。本文主要針對小學數學這門學科，從教師的角度來探討一下如何做好復習課的教學工作。

關鍵詞：小學數學；復習課；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識的學習存在一定的遺忘規律，尤其是對學生來說，每天需要學習的知識內容眾多，如果一味的注重新知識的學習，受到遺忘規律的影響，學生在一定時間內對以前所學習的知識內容就會大面積的遺忘。而對于學生來說，由于學習經驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學習的節點所在。所以對于教師來說掌握好教學節點，適時進行知識的階段性回顧復習，是各學科教學過程中的一項重要任務。

數學一直以來就是各階段教學過程中的重點學科，也是學生普遍反映學習難度較大的學科。這主要是由數學學科知識特點所決定的，數學是一門客觀性非常強的學科，以數字和圖形為最基本的知識表現形式，并且對于學生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數學知識的遞進性和連貫性比較強，所以對于學生來說知識的遺忘是學習過程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學過程中指導學生做好復習工作，從而最大限度的減少因為遺忘而導致的知識損耗。那么作為小學數學教師，下文中我主要從三個方面來具體闡述一下我在數學復習課堂教學過程中的幾點看法。

1.制定復習計劃

對于知識復習來說，可以分為很多種類：章節復習、單元復習、總復習等等，復習范圍的不同會導致復習側重點的不同，所以教師在領導學生進行復習之前，一定要針對復習內容的特點制定出相應的復習計劃，做到復習過程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復習的節點。所謂的節點，就是教師在教學過程中根據班級學生的知識掌握情況和遺忘規律，所確定某一范圍內的知識的復習最晚時間。對于小學生來說，知識學習能力還存在缺陷，所以數學學習過程中知識的遺忘較快，所以我在教學過程中一般會以單元或者章節為知識復習的節點。

其次，對于知識復習課堂教學要做好充分的備課工作，尤其是在復習題目的準備方面，更要做好選擇的每一道復習題目都要具有典型性和代表性。我在教學過程中發現，很多數學教師僅僅將復習作為一個重復的過程，不進行課前準備，或者是從課后習題或者其他教學資料上選擇一些復習范圍內相關的題目讓學生自己練習，這樣不僅加重學生的學習負擔，還會導致學生做無用功，這就在無形中浪費了學生的學習時間。所以在復習課堂備課時，教師要針對需要復習的知識內容進行練習題目的精細劃分，力求每一道題目都針對一個特定的復習知識點，讓學生在復習的過程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學生的學習缺陷

對于小學數學這門學科來說，不同單元所涉及的知識內容既相互關聯，又彼此獨立，所以學生在不同部分知識的學習過程中所感受到的困難有差異，這就導致不同知識范圍內，學生的知識學習缺陷也就各不相同。因此，對于教師來說，在帶領學生復習的過程中，要從整體和部分兩個層面確定學生的學習缺陷所在，并且對癥下藥從而制定精確的復習策略。

首先，教師要明確學生在數學學習過程中的缺陷所在。對于小學數學來說，在教學過程中最主要的是培養學生最基本的數字運算能力，并且涉及一些簡單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應用題和平面幾何部分，不同的學生在數學不同方面的學習表現不同，有的學生細心，計算能力較強，而邏輯推理能力較弱，所以會在應用題方面存在缺陷；而有些學生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進行復習指導過程中對學生存在的問題進行歸類，進而進行有針對性的復習指導，從而讓不同類型的學生得到有針對性的復習強化訓練，補齊數學學習中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯題集。對于數學來說，錯題的累積是非常重要的，因為一般情況下，錯題最能夠反映出學生在數學學習過程中存在的問題。所以我在教學過程中，會規定學生準備一個錯題本，把日常學習過程中出現的錯誤題目整理到錯題集上，然后將教師在課堂教學過程中強調的重點知識也累積到典型題集上。當然，對于自制力欠缺的小學生來說，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進的引導，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數，一般情況下半個學期的時間就可以讓學生養成自主整理錯題的習慣。這樣在復習課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來，進行錯題的歸類與統計，通過錯誤的概率能夠統計一個班級學生在數學學習過程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質變

數學作為一門客觀性學科來說，知識學習的過程就是不斷解決問題的過程，并且解題過程中需要用到大量的公式和定理，所以學生在學習過程中只能通過不斷地練習，才能做到公式和定理的熟練運用，甚至達到舉一反三的境界。所以，對于數學復習來說，學生對最基本的解題思路和步驟都已經了解，教師最重要的任務就是結合自身的專業素養，給學生選擇較為典型的具有代表性的題目進行練習，通過大量練習題的累積達到孰能生巧的復習目的。

首先，教師在復習課堂上要保證一定的數學題目練習量，尤其是對于計算題來說，計算題是小學數學教學的重點，也是其中最為簡單的部分，但是通過對以往數學考試試卷的分析發現，此部分的失分率一點也不比應用題等難度較大的是教學題目低，歸根結底是因為單純的數字計算容易使學生產生枯燥感和乏味感，從而導致學生在連續性做題的過程中思維容易出現不集中的現象。所以在復習課堂上教師可以通過游戲接龍的方式進行計算題方面的練習，這樣即可保證足夠的練習量，還能激發學生的參與興趣。

其次，除了課堂上復習，教師還要通過課下作業的形式，督促學生在業余時間進行數學知識的復習。當然對于小學生來說，愛玩是天性，所以課下時間教師要最大限度的減少題目練習量，而是要注重選擇題目的"質"，務必力求布置的每一道題目都可以代表一個類型，這樣學生在解決一道題目的同時能夠從多角度聯系到其他學過的數學知識，進而提高學生的課下復習效率。

總之，對于小學數學這門學科來說，由于學生知識學習能力方面的局限性，在復習過程中需要教師進行更多的干預和指導，所以作為教師，我們在復習課上務必要認真負責，通過科學有效的復習方式，幫助學生提高復習效率，實現整體復習效果的飛躍。