怎樣讓小學課堂綻放數學之花

范大勇

摘要：小學數學看似枯燥、抽象，實際上是充滿魅力的，既有數學本身的無窮 規律 和奧妙，又有 應用 于生活解決實際 問題 之妙，還有促進學習者自身 發展 ，體現生命的創新價值之妙。在教育目標的發展革新，必然也將迎來教學方法的改革，情境教學越來越受到教育研究者的關注，教師應想方設法激發學生學習數學的興趣，培養其思維能力和創新能力，促進學生對數學思想、數學 方法 的理解與把握，提高數學教學的內在品質。讓數學課堂充滿生命的活力，讓數學之花在課堂盡情綻放。

關鍵詞：數學課程標準；數學之花；數學思想；數學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0217-01

新課程下的教育 ，是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。在我國和西方的教育史上都有這方面的記載。我國古代著名教育家孔子主張"相機教學"的著名論斷，以及孟母"斷織教子"的故事都是我國古代情境教學的典型范例。在西方的教育史上，起源于二十世紀九十年代，現廣泛運用于各個學科的教學領域。新課程理念下的數學教學是以思維能力培養為核心，促進學生對數學思想、數學方法的理解與把握。讓學生從看似枯燥的數字、圖形和抽象的邏輯思維中，體會到數學的魅力，讓數學之花在小學數學課堂上盡情綻放，這是我多年來在課堂教學中一直努力追求的境界。下面結合自己多年的教學實踐和探索，談一談自己的一些做法和體會。

1.良好的學習情境——數學之花生長的土壤

所謂情境式教學，是指在教學過程中教師根據一定的教學要求，又計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的生動場景與教育因素綜合的幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到教育與發展的一種教育方法。情境式教學法突破了以往原始教學中"灌輸式"教學的框框，將"情"與"境"融為一體，駐足于學生學習的興趣、情緒、情感體驗、美感等方面，讓學生產生學習、求知的欲望，主動去探討，去學，使學生聽其言，入其境，動其情，激發學生的學習熱情。為數學課堂教學的順利進行，技能拓展開辟新的途徑。

在教學《誰先走》一課時，我一開始就創設一個"下棋比賽誰先走"的游戲情境，大大激發了學生的學習興趣，將學生帶入游戲規則是否公平的討論之中；然后通過"擲骰子"和"擲硬幣"兩個游戲活動讓學生驗證、體會游戲規則的公平性，修改不公平的游戲規則；再通過玩轉盤游戲，給轉盤游戲制定公平的游戲規則；最后組織學生自己設計一些對雙方都公平的游戲等，給全體學生再次參加游戲活動的機會，并引導學生聯系生活實際，關注身邊的不確定現象，應用所學去解釋、解決一些簡單問題。本節課自始至終都是在各種游戲活動的情境中發現問題，探究知識，解決問題，學生在玩中學，學中悟，課堂成了歡樂的海洋，原來數學學習也可以這樣的生動活潑、快樂有趣。

數學教學是"數學活動的教學，而不僅是數學活動結果的教學"。這就是說在情境實踐中，學生的思維方法，知識技能都有了一定的拓展與遷移，所以不同的情境，所產生的解決方案、教學效果都是又所不同的。

在小學數學教學中，考慮到學生的年齡特征和思維結構，可以借助一些趣味性材料（數學典故、謎語等）、多媒體動畫、生活錄像等將學生吸引到"數學世界"中，從而積極主動的思考、探究與合作討論。

2.積極的探究活動——數學之花孕育中綻放

《新課標》指出："有效的數學 學習 活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。""學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。" 探究式學習為每一層次的學生提供了選擇的空間，人人都能參與，人人都有收獲。

在教學《三角形內角和》時，我先請學生測量并標出各種不同三角形三個內角的度數，然后報出其中任意兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度，老師對答如流，準確無誤。學生帶著驚奇和疑問，走進了數學知識的發現和探索中，有的用測量后再 計算 的 方法 ，有的用折紙的方法，有的把三個角撕下來，重新拼在一起， 還有的用長方形對折成兩個三角形推導等不同的方法探究得出了三角形內角和是180°。學生們很快揭穿了"老師總能猜對"的秘密。接下來又是一次具有挑戰性的探究——"根據三角形內角和是180°，你能推導出五邊形、六邊形......一百邊形的內角和是多少度嗎？"在積極的探究活動中，孩子們通過自己的努力，終于發現了多邊形內角和等于180°×（邊數-2）的 規律 。課上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議、有沉思、有聯想？？學生在探究、交流、發現規律的過程中處處閃現著智慧之花，數學之花在攀登數學高峰的征程中盡情綻放。

3.適時的激勵賞識——數學之花盛開的催化劑

德國 教育 家第斯多惠曾說："教學的 藝術 不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"可見，激勵學生，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，營造出一種"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"的育人氛圍是非常重要的。一句充滿期待的話語能激活一個人潛在的巨大的自信。一次成功的體驗能激發學生濃厚地學習興趣。我始終堅持用激勵和賞識去評價學生，我努力地尋找契機，挖掘他們內在的潛能，真誠地贊許他們，激發他們向上的動力。"你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？""你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！""試一試，相信自己，老師知道你能行！""你是個求上進的孩子，你能夠學得更好！"？？一句真誠的鼓勵，一個關注的眼神，一次溫柔地撫摸，讓課堂變得溫情四溢，充滿生機和活力。我精心創設使他們都能獲得成功的機會，營造一個享受成功的氛圍，使不同學生都能品嘗到成功的喜悅和勝利的自豪。不斷的激勵，不斷的賞識，不斷地享受成功帶來的快樂和自信，培養了孩子們熱愛數學、鉆研數學的濃厚興趣，而孩子們的不斷投入，使得一朵朵數學之花在不斷的賞識和激勵中含苞欲放。