談如何提高初中學生的英語閱讀能力

王鳳麟

摘要：隨著國際交流越來越頻繁，英語在國際交流中的地位越來越重要。并且英語在我國現代化教育體制中占有重要的比重。同時，在新課標要求下，初中英語教學要求不斷提升。而初中英語閱讀教學是整個英語學習過程中的重要技能之一，也是掌握英語的關鍵所在。學生的英語閱讀能力不僅涉及到詞匯的積累，還關系到英語表達能力與應用能力的掌握。因此，在初中英語教學中需要加強英語閱讀教學，以便提高學生的英語閱讀能力。但是，目前，初中學生英語閱讀能力普遍較低。本文就初中學生英語閱讀能力低下的原因進行分析，并探討初中學生英語閱讀能力提高對策，以便促進初中英語閱讀教學效率的提高。

關鍵詞：初中；學生；英語；閱讀能力；提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0158-01

引言：在初中英語教學中，其教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫能力，并確保學生能夠初步的使用英語表達。而在初中英語教學中，閱讀教學是重要的一部分，英語閱讀理解教學能夠有效的培養學生的閱讀理解能力與技巧，學號閱讀理解課程有利于學生不斷的豐富自身的英語詞匯知識，并鞏固英語語言能力，為提高英語語言應用能力打好基礎。但是，由于目前初中學生英語閱讀能力培養還存在一定的問題與缺陷，導致學生英語閱讀能力較低，需要對其原因進行分析，以便制定出有效的解決對策。

1.初中學生英語閱讀能力較差的原因

1.1 教學觀念陳舊。在進行初中英語閱讀教學的時候，有的教師仍然沿用以往傳統的教學模式，受到應試教育觀念影響深遠。教師通常以機械式講授模式為主，忽視了學生是教學的主體，學生只能夠被動的接受知識，其教學效率低下。同時，由于教學的傳統教學模式導致學生進行自主閱讀學習的時間與空間較少，尤其是在課堂上缺乏互動，無法提高學生的英語閱讀能力，對學生的自主閱讀與創造能力的培養具有一定的阻礙作用[1]。

1.2 教學模式單一。在初中英語閱讀教學的時候，教師通常會過分重視英語語法以及翻譯法的教學，從而導致教師缺乏創新意識，對初中英語閱讀教學不夠細致與深入。通常情況下，在閱讀教學的時候會采用單一的、陳舊的教學方法，從而導致閱讀教學模式單一。教師通常過分重視詞義、句子以及語法結構的講解，并對文章大意進行解釋，從而完成閱讀教學。由于教學模式的單一性，導致學生嚴重缺乏閱讀的興趣與積極性，閱讀能力培養效率較低。

1.3 教學內容枯燥。初中英語閱讀教學中，其閱讀教材通常包括教材。復習資料以及試卷等，學生在進行閱讀能力培養的時候通常是由教師引導的，在整個閱讀的過程中，學生通常是被動的接受閱讀練習，沒有有效的激發學生的學習積極性。同時，教學內容比較枯燥，導致學生產生厭煩心理。而初中英語閱讀教學不僅需要學生及時掌握英語語言知識，還需要掌握國外文化知識與風俗等內容。而教師在進行英語閱讀教學的時候，只注重英語語言知識的培養，沒有充分利用跨文化的差異來提高學生閱讀學習的興趣與積極性，從而導致學生閱讀學習效率較低[2]。

2.提高初中學生英語閱讀能力的策略

2.1 重視并發揮出學生主體作用。學生是學習的主體，學生學習的方式和效果直接決定著教學的效果。教師在英語閱讀教學的過程中需要以學生為中心，改變以往教師為主的觀念。英語閱讀文章篇幅較長，在文章中涉及到各種學科和藝術以及生活等方面的內容，教師在閱讀教學的時候，需要精心設計，合理的啟發學生，激發出學生學習的積極性。還可以引導學生進行思考，散發思維，培養學生自主學習的習慣[3]。例如，教師在講授《I like music that I can dance to》課文的時候，首先，需要對課文中的詞匯（例如music、dance、sing等）、句型（例如prefer A to B、Prefer to do sth、who與that定語從句）以及比較級語法等進行掌握。教師需要引導學生充分發揮出主體作用，激發學生對課文知識進行思考與探究。

2.2 豐富語言文化背景相關知識。語言是文化的載體，每一種語言都有各自特定的社會歷史環境和背景，在進行閱讀的時候，文章中會涉及到其他科目或者異國他鄉的生活習慣和風俗等內容知識。因此，在培養學生閱讀能力的時候，還需要提高學生語言文化背景知識的積累。在初中英語閱讀教學中，教師應該適當的補充介紹相關的文化背景知識和中西方文化的差異，使得學生更加容易理解文章中的內容。引導學生從感性認識逐漸上升到理性認識，了解隱含在語言中的價值觀念、思維方式、審美情趣等，從而使得學生情感得到陶冶[4]。例如，教師在講授《I think that mooncakes are delicious》這一單元的時候，其中mooncakes是中國中秋節吃的月餅，這是我國的傳統節日。而在國外一年中也有一些重要的節日需要慶祝，比如萬圣節、圣誕節、復活節、感恩節等，教師在教學的時候可以向學生講授西方國家的傳統節日，以便不斷的積累英語閱讀知識。

2.3 加強對學生的閱讀指導和實際訓練。在閱讀教學的過程中，還需要注意培養學生形成良好的閱讀習慣，使學生逐漸改變指讀和默讀的習慣，逐漸養成根據意群和信息點來閱讀的習慣。對學生閱讀的速度進行培養，從而提高閱讀的效率。在閱讀的時候，需要傳授學生相關的閱讀技巧，引導學生分析不同的閱讀體裁和結構，對文章中的重點句型和詞匯等進行詳細的講解。分析各個段落的大意和整體意思，并快速找出每段的中心句，大致概括作者的寫作意圖和觀點。另外，還需要引導學生加強實際閱讀訓練，不僅需要在課堂上加強訓練，還需要在課外閱讀大量的材料，根據教師傳授的閱讀方法和技巧等，進行閱讀訓練，從而強化自身閱讀能力[5]。

2.4 優化閱讀教學過程。首先，在閱讀前，教師需要精心設計，以便有效的激發學生閱讀的興趣與積極性。在閱讀教學之前，教師需要對文本進行熟練的閱讀，并根據教學需求以及教材內容，科學合理的設計閱讀教學導入環節。教師可以通過圖片、實物以及多媒體技術等進行有效的導入，例如，教師在講授《What's the best movie theater》這一單元的時候，教師可以通過多媒體技術將本市各大影院圖片顯示出來，讓學生比較哪個影院最好，其評判的標準是什么。從而可以有效的引導學生積極投入到閱讀中來。其次，在閱讀過程中，需要開展有效的提問。讓學生從整體上對課文進行把握，可以適當的讓學生對下文進行預測，并在閱讀的過程中檢驗預測效果，從而及時修正。同時，教師也可以設計適當的問題，讓學生更加投入到閱讀中來，并從閱讀中尋找答案。

3.總結

初中英語閱讀教學是整個英語教學過程中重要的組成部分，在實際的閱讀教學中，教師需要對目前學生閱讀能力水平進行分析與評價，從而根據教學目的與學生學習特點等制定出有效的閱讀教學方法，以便不斷的提高學生閱讀能力，不斷的激發學生閱讀的興趣與積極性。

參考文獻：

[1] 孫長鳳.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].方法交流，2015，32（14）：124-125.

[2] 陳麗靜.李軍生.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2014，27（16）：123-124.

[3] 沈暢.提高初中英語閱讀教學的有效性[J].科技文匯，2014，23（19）：892-893.

[4] 黃賢文.淺談如何提高初中學生英語閱讀能力[J].科技文匯，2013，28（12）：217-218.

[5] 王艷麗.李天嬌.提高初中學生英語閱讀能力策略[J].吉林省教育學院學報，2013，29（13）：336-337.