小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究

羅英俊

摘要：創(chuàng)新思維就是將所學(xué)所知的一切經(jīng)驗(yàn)和知識加以運(yùn)用，達(dá)成開拓新思維領(lǐng)域的目的。創(chuàng)新思維意識對目前的社會發(fā)展，人類進(jìn)步有著獨(dú)一無二的作用。小學(xué)英語教育的目的是開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以很大程度上同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將分析在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并研究如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0147-01

小學(xué)英語是學(xué)生對英語的初步認(rèn)知階段，小學(xué)生年齡尚幼，是容易塑造的階段。這一階段的學(xué)生的思維可塑性高，雖然學(xué)習(xí)能力還相對較弱，但卻可以通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)會如何將思維與學(xué)習(xí)結(jié)合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在目前的素質(zhì)教育體制下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)了解在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期達(dá)到更號的教學(xué)效果。

1.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

作為英語啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)，需要通過教師的努力引導(dǎo)將學(xué)生的英語基礎(chǔ)奠定牢固，這一時(shí)期的英語教學(xué)較為基本，目的也非常明確，就是讓學(xué)生能夠獲得英語的感性知識，認(rèn)知英語的語音與書寫，并且能夠掌握一定的交際用語[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，只要學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維，英語學(xué)習(xí)過程就會更加輕松。不僅如此，當(dāng)前我國推行的教育體制改革中明確規(guī)定，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高英語教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生的綜合能力在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上同步提高。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要而且必要的。

2.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

2.1 課前準(zhǔn)備

2.1.1 營造課堂氣氛，活躍學(xué)生思維。在小學(xué)教學(xué)階段，教師面對的是一群情感非常豐富的學(xué)生，而學(xué)生的情感又直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在這一方面，學(xué)生只有擁有積極的情感，才能發(fā)展思維，展開想象，因此，教師需要營造一種和諧與平等的課堂氣氛，將課堂的主體交予學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到自身的主角身份，能夠把教師當(dāng)做朋友、伙伴，而不是把教師當(dāng)做遙不可及的嚴(yán)肅師長對待，這樣做的目的就是讓學(xué)生能夠大膽想象，有一說一，不拘泥于師生關(guān)系，降低學(xué)生思維的局限性[2]。

2.1.2 改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的對象年紀(jì)較小，因此需要教師創(chuàng)造出一個(gè)富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與教師互動交流，拓展思維，從而達(dá)到激活創(chuàng)新意識的目的。例如，教師在進(jìn)行認(rèn)識節(jié)日單詞的教學(xué)時(shí)，課堂開始時(shí)可以將代表節(jié)日的圖畫貼在黑板或墻壁上，讓學(xué)生通過對圖畫的理解，自由討論，自由發(fā)言，展開想象猜測圖畫中的節(jié)日是什么，當(dāng)有學(xué)生回答正確時(shí)，教師再將圖畫相對的節(jié)日單詞寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫的內(nèi)容背誦單詞[3]。這種方式能夠讓學(xué)生放下傳統(tǒng)課堂環(huán)境中壓抑的感覺，以較為歡樂自由的方式接受英語知識，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

2.2 課堂活動

2.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。想象力是創(chuàng)新的翅膀，只有擁有了想象力，才能夠達(dá)到創(chuàng)新思維的目標(biāo)。小學(xué)生想象力比較豐富，教師可以針對這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣引導(dǎo)中創(chuàng)新思維。教師可以通過做游戲的方式，打開學(xué)生想象力的同時(shí)帶動學(xué)生興趣，例如，在進(jìn)行認(rèn)識水果單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行"你畫我猜"游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)組中選出一個(gè)人挑選教師手中的水果卡片，畫在黑板上，小組其他成員根據(jù)圖畫猜單詞，無論猜到的水果正確與否，只要所猜測水果的單詞拼寫正確，教師就要給予獎勵(lì)，"一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特"，每個(gè)學(xué)生眼里的"水果"都可能是不同的，學(xué)生的猜測就是一種創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維展開后，教師就不應(yīng)該壓制，因此，無論學(xué)生對黑板上的圖畫怎么想象，都是學(xué)生思維的一種創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)嘉獎，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2.2 想象思維結(jié)合，陪伴學(xué)生創(chuàng)新。想象展開后，就是需要與思維相結(jié)合的階段了[4]。單純的想象只是空想，單純的思維只是枯燥，只有想象與思維結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)好英語，提高能力。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生就能很好的練習(xí)思維與想象結(jié)合，例如，教師講授"on the tree"與"in the tree"時(shí)，可以在黑板上畫兩棵樹，再畫一只落在樹枝上的鳥，和一片長在樹枝上的葉片，讓學(xué)生一邊看圖形一邊想象，教師再引導(dǎo)學(xué)生：小鳥不是長在樹上，不屬于樹，用"in"；樹葉生長在樹枝上，是樹的一部分，用"on"，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。這樣做就是把思維與想象結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中也陪伴學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

3.結(jié)論

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要教師通過多種途徑，使用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，讓學(xué)生能夠在科技進(jìn)步發(fā)展迅速的當(dāng)今社會中打下學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維可以很好的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，生活上都敢于想象，敢于創(chuàng)新，而不至于刻板教條，成為一個(gè)"讀死書"的人，這不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的效果，也有利于學(xué)生自身的素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕. 芻議英語如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）. 2013（06）

[2] 張秋芬.創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（03）

[3] 梁鳳蓮.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003（03）

[4] 郭愛蓮.談小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育實(shí)踐與研究. 2002（09）