高中語文教學有效性研究

李季

摘要：漢語是世界上最美麗的語言。高中語文的教學，旨在進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，并為學生的進一步發展和終身學習做好準備。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；走進生活

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0108-02

學生由初中升到高中，面臨著更大的學習壓力，語文課程作為一門最基礎、最熟悉的課程，學生難免會產生復雜的情緒，一方面面臨多門學科的學習負擔，覺得自己基礎方面還可以，想要在語文課上放松一下；另一方面語文課程的學習難度也在加大，學生一個不留神，發現自己已經被拉下很遠了。學生剛進入高中，還不適應緊張的學習狀況，作為語文教師，在這個時候為學生指點迷津，幫助他們適應教學進度，制定自己的學習目標是很有必要的。而對于高年級的學生來說，要繼續指導他們在課堂上鞏固基礎，提高能力，為接下來高考或是走進社會做準備，以適應未來的發展需要。

高中生具有較強的學習能力，身心發展已基本成熟，懂得辨別是非黑白，語文教師要在課堂上發揮語文學科的優勢，利用語文的學科性質，向學生傳達傳統文化的魅力，讓學生感受我們中華五千年文明留下的歷史精華，培養學生的愛國思想；同時要在上課期間向學生傳達積極向上的人生觀、價值觀，給學生營造良好的學習環境，及時糾正班里的不良作風、習慣，為學生繼續深造和走上社會做準備。筆者試從創設情境、小組教學和走進生活三方面入手，以提高高中語文教學效率。

1.創設情境，進入狀態

眾所周知高中生的學習任務繁重，有時候學生還沒有從上一節課的英文單詞中走出來，下一節語文課就接踵而至，學生需要馬上調整學習狀態，回到上一節語文課的學習內容上，跟上老師的節奏。有的教師為了自己的教學進度，不顧學生的學習狀況，照本宣科的講自己的，長此以往，學生因為跟不上老師的思路，就會降低對自己的要求，造成學習成績下降。另外，高中語文有很大一部分是對文言文、古典詩詞的學習，這對于學生審美情趣的培養以及古典文化傳播固然有很大的作用，但也難免使學生產生隔膜，因為對古代言語表達方式，生活方式都不熟悉，會使學生不能及時進入上課狀態，影響課堂教學，因此創設情境，引導學生進入課堂狀態，是很有必要的。

學生的日常生活豐富多彩，要創設情境，可以聯系到他們非常熟悉的情景，引起他們的共鳴。在學習《水調歌頭·明月幾時有》這首詞的時候，我先在課堂上給同學播放與之相關的流行歌曲，這讓整天沉浸在"學海"中的學生精神為之一振，都開始精神起來。播放完后向學生提問，"大家覺得歌曲在傳達一種怎樣的情感？"，沉浸在甜美歌聲中的學生的回答七嘴八舌。然后向學生點明，這是一首在中秋時節大文豪蘇東坡寫給遠在千里之外的弟弟的佳作，表達作者熱愛生活和積極心向上的情感，這與大家的想象大相徑庭，引起學生的注意，而"同樣是懷人之作，怎么蘇軾與前幾天學到的柳永卻是完全不同的抒情方式呢"？這樣的引入方式，讓學生感受到古代文化與現代文化截然不同的風格，引起他們的學習興趣，又與上一節課的內容產生聯系，讓學生迅速回到之前所創設的古代離別情緒中，為接下來講述正文，創造了良好的課堂氛圍。學生都迅速融入到課堂情境中，跟著老師一起欣賞中國古典文化的美。

2.小組學習，合作探究

很多高中教師在教學中會產生認識的誤區，認為高中課程緊，時間少，任務重，講好課完成教學目標最重要，全然不顧學生的學習接受情況。而還有一些錯誤觀點認為小組學習就是教師在"偷懶"，自己不想講課讓學生自己解決問題。我們一直在強調的一個觀點就是教師是教學活動的引導者，而學生才是主體，教師要引導學生做課堂的"主人"，讓學生在課堂上有充分發揮自己觀點的機會，和同學很好的交流自己的觀點，迸發思想的火光。雖然是高中語文課堂，但是小組學習仍然是很有必要的。

很多學生沉浸在自己的世界中，忽視了與身邊人的交流，這樣的結果是培養一群"高分低能"，不會和他人溝通的學習機器，而小組學習大家互相交流自己的觀點，學會接受不同人的意見，又想要努力說服別人接受自己的觀點，在小組成員交流的過程中，不僅與他人溝通的能力得到提高，更容易團結班集體的力量，讓學生學會合作。

印象最深的一次小組合作學習教學是在學習《祝福》一課的時候。故事的結局比較沉重，祥林嫂故事讓大家唏噓不已，我順勢讓學生在小組內討論對祥林嫂結局、遭遇的看法，沉浸在悲傷情節中的同學立刻展開激烈的討論。有的認為是祥林嫂的性格造成她最后的悲慘結果，所謂"可憐之人必有可恨之處"；有的學生認為是吃人的社會把祥林嫂逼到絕處，使她再也活不下去；還有的學生認為祥林嫂被賣到山里本來就是一個悲劇，是她悲慘命運的開始；甚至有的同學認為祥林嫂即便失去了阿毛也可以重新開始生活，為什么要從此一蹶不振呢？同學們的討論使我感到非常驚喜，雖然他們平日里沉浸在學習中，但原來知識儲備這么足，他們的思考也很有深度。于是我在課堂上進行總結，從作者魯迅的角度為學生解釋那個"吃人的社會"，那些不公平的制度。結果那節課的學習效果非常好，沉浸在課堂氛圍中的學生聽的格外認真，已然忘記了上課時間。

3.走進生活，激發興趣

高中語文的教學內容雖然比較深入，但仍然是圍繞我們的生活展開的，和我們的生活息息相關，讓語文課堂走進生活，更能引起學生的學習興趣，得到超乎尋常課堂上的學習效果。這一點作為語文老師的我深有體會。

我經常會利用周末或者是平日里的活動課或者語文作文課的時間，在保證安全的情況下，帶領學生去學習周邊的歷史古跡或是村莊小區走訪，感受存在于生活之中的語文課堂。學生普遍反應效果很好的是對商店門頭"錯別字"的調查。由于高考題目中會涉及到對錯別字的考察，高中語文對學生字詞辨別的考查力度比較大，可是這卻不能引起學生的足夠重視。在一次課后活動中，我帶領學生到學校旁邊的商店街考察門頭店的字詞使用情況，結果發現很多錯別字。這些錯字的運用有些是店家有意為之，為了達到引人注意的效果，有的卻是店家沒有意識到，結果卻是令人啼笑皆非。學生在調查之余自己反思了很多，深感用好字詞的重要性，對學習開始重視起來。

綜上所述，高中期間的語文學習任務雖然非常緊，但同樣要講究方法。很多教師為了學習進度，而舍本逐末，只講究速度卻忽視學生的實際接受情況，這樣做只會減少學生對語文的學習興趣，是非常不可取的。語文教師要講究教學有法，提高課堂效率。