樹立現代教育理念加強自學能力培養

陳炯明

摘要：培養學生自主學習能力，為其今后的學習與創新奠定基礎，是新課改追求的核心性目標。高中語文教學必須適應這一要求，在教學實踐中著力于自學能力的培養。本文論述了培養獨立自主學習能力的方法。

關鍵詞：高中語文；自學能力；培養；意義；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0101-02

愛默生曾經說過這樣一句話："靠承襲別人的思想而活在世上，或墨守自己的主張而遺世獨立，這都不是什么難事；然而，那種鶴立雞群而獨保自主之芬芳者，才是了不起的。"這段名言對我們今天高中語文教學改革具有重要的啟示意義。我們對學生的培養目的是什么？就是要促進他們通過學習逐步形成自主學習的能力。在今后的發展中充分發揮個性，具有獨特的創新能力。所以，在教學中，我們在扎實進行基礎知識培育的基礎上，應把著力點放在對學生學習能力的培養上。本文僅結合自己教學實踐，對此談兩點粗淺的認識。

1.教師首先要學會獨立教學，提高施教水平與藝術魅力

在語文教學中，教師們集思廣益進行探討，能提高備課、講課、教案設計、教法運用的質量，讓優秀的教學經驗得到推廣與運用，在共同研究的過程中我們可以得到更多的教學信息，能夠接觸到更為創新的教學方式。但是，有的教師卻忽略了自己的作用，在研討時不能發表自己獨立見解；在教學中不會運用符合班情、學情的有自己個性的方法，這能適合每一個班級的實際狀況嗎？會達到因人、因課、因事、因時而靈活施教的要求嗎？這能形成自己獨特的教學風格嗎？能夠進行獨立創新嗎？

我們語文教育界的一些佼佼者，如葉圣陶、于漪、魏書生等哪個不具有自己獨特的風格，哪個沒有自己的獨特創新。因此，對于高中語文教師而言，學會獨立教學才是最重要的，也是最實際的。學會獨立教學，我們才能根據實際教學情況想出對策。在語文教學時，根據各個層次學生的具體差異、不同的教學環境、不同的學生性格、不同的學校風格，靈活機智地采用不同的方法，取得理想的教學效果。只有學會獨立教學，教師才會在實際教學工作中獨立思考，獨立反思，獨立得到自己學識與教學藝術的提升，才不會機械地套用別人教學手法，才不會東施效顰，才不會在教學中處于被動的位置。只有學會獨立教學，當遇到問題時才會獨當一面，去獨立思考解決問題的方法。往往在這個過程中，才會凸顯出教學的大智慧，才會有所發現，有所作為，這才是教學中的創新。而正是憑借這樣的創新，教師才有所成長，由一名默默無聞者逐步成為有獨特創新的佼佼者。而教師獨立的教學風格、獨立的創新精神正是潛移默化地影響學生的最好教科書。這才是教師學會獨立教學的重要意義所在。教師的專業知識、教育情感等會無形的影響學生的性格，影響學生的人生，這就是語文教師的真正魅力，這才應該成為我們永遠追求的最高目標。

2.要引導學生樹立正確世界觀與價值觀，矯正他們的人生航向

課堂教學是實施素質教育學習知識的重要渠道，更是對學生進行思想道德滲透的主陣地。

首先，在知識傳授中，應充分利用語文課的特點滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深。歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。

其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統；《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要、自我批評的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成求實好學的習慣。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教。語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

3.培養勤于思考的好習慣，積水成淵，形成創新型的思維

言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考、思想不豐富的人會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。"教會學生思考，這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。"贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，學生的思維品質得到了提高，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會。在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。"我是阿Q嗎"，讓學生反思自己性格的弱點；"嫉妒好不好"，學生通過思考認識到它是一把"雙刃劍"；"是要發展，還是要純凈空間"，讓學生認識到它保護環境的重要；"你知道父母的生日嗎"，引導學生關心他人；"中國足球騰飛說明了什么"，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考的積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。

例如，進行詩歌的鑒賞時，我們需要從作者的寫作方式、抒情方式、表達方式等入手去分析。并且寫作方式、表達方式等等都會有分門別類，學生需要先將詩歌正確歸類，然后再運用這類詩歌的鑒賞方法進行思考。這是一種程序，也是一種捷徑，實現了既能在捷徑中學習，又能在學習中成長的目的。現在，一些學生已習慣了模仿，在語言上模仿，在寫作中模仿，在思想上模仿。而恰恰缺乏最重要的東西——獨立思維。因此，在教學過程中我們要特別關注學生獨立思維的形成，帶領他們走向學習的成功、思想的成熟。

總之，古語云"名師出高徒"。學生的學習成長實踐告訴我們，有一千個讀者，就有一千種哈姆雷特。雖然同是語文教學，但教師卻各有千秋。如夏日的草原百花爭艷，才會展現出語文學習的奪目光彩；才會有老師會教、學生會學，真正提高語文教學的效率與質量，新課改才會結出累累碩果。