高中語文教學之我見

胡廷祿

摘要：新課改所強調的全新的教學理念，其中包括新思維、新思路、新教法等都受到了廣大教師和學生的青睞。但是，在實際的教學過程中，卻存在著一系列的問題，亟須我們進行解決。語文是培養學生理解、表達、交流等能力的基礎，也是學習的重點科目。新時期，教育改革要求高中語文必須以學生發展為根本，將學生身心、個性和潛能開發作為教學核心，達到語文知識、語言積累、思想情感、道德品質、學習方法和興趣相融合的目的。本文通過總結多年的教學經驗，對高中語文教學存在的問題、原因進行分析，并提出相關調整對策。

關鍵詞：高中語文；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0072-02

1.激發學生的學習興趣

"興趣是最好的老師"，如果課堂學習氛圍濃，課后學生就容易保持良好的學習狀態，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。課內激趣，首先是導入新課要有趣味性，或是于漪式的"激情感染"，使師生產生共鳴；或是魏書生式"氣功冥想"、"自主選擇"，提高學生的注意力；或提問，設計疑點啟發思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、歌曲、名人故事等，激發興趣，豐富知識；或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成自主學習。課堂要有趣，教學方法必須有趣味性，教師要根據不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生教與學的積極性達到最佳配合狀態，促使學生把教學策略內化為學習策略。比如，根據不同類型的文本確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。對于論述類的文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等；常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。對文本內容的準確解讀和對文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學類作品，則強調感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。又如，根據閱讀目的的不同，對同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強調對美的感受，則要引導學生對文中的典型意象、獨特意境進行審美，并結合自身體驗達到情感的共鳴，"心有戚戚焉"是其最佳的學習境界。如果本次閱讀是為了應試，則要指導學生看清題目要求，圍繞題干劃定區間，關注文中表意豐富、雋永的重點詞句，弄清其在文中的意思。一般說來，文章中記敘、描寫是為了"畫龍"，議論、抒情是"點睛"，因此，就要在瀏覽全文的基礎上精讀議論、抒情部分。

2.課堂教學模式的深化改革以及課堂上師生積極互動

高中語文在多年的教學模式下，每一次的教學改革都是一種前進，都能在改革中促進學生對語文產生濃厚的學習興趣并在學習中有高度參與的熱情。每一次教學模式的創新與改革以及在創新中每一次經驗的累積都對學生學習知識效果顯著。因此，在高中語文教學中教學改革不斷深入的背景下，高中學校的老師可以積累經驗，只有在充分積累經驗的情況下并且不斷對自己的教學方式進行總結，才能在教學中促進學生與老師之間的互動，這樣課堂氣氛的活躍度就會較好，互動過程中知識的傳遞就會生動活潑。在現在的教學中，因為學生接受知識是很被動的，在被動接受知識的同時，如果還是以傳統的教學方法教學，就會讓本來就不喜歡學習的學生對語文這門僅僅是文字學科的知識失去興趣。依我之見，在課改的過程中站在學生的角度思考問題，將老師傳統的直接授課改為引導授課，這樣在教學中學生變為主導，教師只需要一個課程大綱，然后把任務分配給學生，在課堂上學生就可以和老師進行研究與探討。所以，以發散性的思維作為教學改革的前提，只是讓學生自己主動去發現問題，提高教學的成效，在這樣的模式下，學生既對語文學習產生濃厚的興趣又能學到更多知識。師生互動效果明顯能夠培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。

3.課堂教學模式的改革讓語文學習活動多樣化

高中語文教學改革作為高中教學相對重要的部分，在教學中教師要注重教學的進度，還要注意教學評價這一環節。而教學評估不僅是不能忽視的環節。這是一個在高中教學中必不可少的教師考核的通行證。然而因為高中的課堂僅僅只有45分鐘，老師既需要被考核又需要對學生授課，很多時候在教學過程中就采用灌輸式的教學模式，主體是老師而不是學習者，這樣學生對老師教學活動的參與程度不足。所以在教學改革的過程中，就需要注重三個環節，老師既要備課，也要備教案與學生。因為學生各有差異，在學習中學習的興趣、積極性也會呈現相應的個體差異，為了讓學生可以更好地發展，老師就需要在課程的開展中注重實行學生自主學習的環節、提出問題環節、解決問題環節。語文學習與理解能力有關，而且語文知識的答案也是活的不是死板的，只有學生真正理解語文具有的文學氣息以及老師講解的覆蓋面廣的時候才能激發起學生學習語文的興趣，才能在教學改革中提升高中語文教學素質。在語文中會有小說一類的節選出現，如：《魯濱孫漂流記》這一篇課文，小說中有故事的鋪墊以及故事情節的發展，還有小說發展到高潮部分這些都是需要分析的，而如果語文老師在教學中先普及小說的知識，再結合PPT以及相關的課件在課堂上講解這些知識，問題出現在多媒體教學中，但是解決問題就需要學生自己去尋找，并且提出相應的疑問。這樣的課堂教學因為師生互動的增加，課堂才會多樣化。

目前高中階段的語文教學還存在著許多不可忽視的問題，只有解決了這些問題未來的高中語文教學才會得到好的發展。如何解決這些問題還需要不斷地研究與思考。本文作者認為，只有將學生的實際情況與教學計劃相結合、轉變教學模式與方法、營造良好的語文學習氛圍，高中語文教學質量才會得到明顯的提高，學生們才能真正地體會語文的精神與內涵。