淺談?wù)Z文教學活動中學生自主學習能力的培養(yǎng)

鄭敏?曲金華

摘 要：培養(yǎng)學生自主學習的能力，是教育者的重要職責。自主學習能力包括兩方面：閱讀能力和發(fā)現(xiàn)與解決問題能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對自主學習又提出了新要求。本文就語文教學活動中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行論述。

關(guān)鍵詞：自主學習 閱讀能力 發(fā)現(xiàn)與解決問題 網(wǎng)絡(luò)資源

一、培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是人類獲得知識和間接經(jīng)驗的重要途徑。樂于閱讀、會閱讀、廣泛閱讀，才能提高自主學習的效率。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在完成課程目標的同時，要向?qū)W生推薦關(guān)于該學科的經(jīng)典書籍，讓學生在閱讀過程中獲得樂趣、鞏固所學、曾長知識、拓寬眼界。例如，語文教師在講授《寶玉挨打》時，可以向?qū)W生推薦《劉心武揭秘〈紅樓夢〉》，既可以加深學生對課本內(nèi)容的理解，又使學生通過閱讀大家著作，激起對整部小說的好奇，從而更廣泛地涉獵，形成良性循環(huán)。

2.傳授學生有效的閱讀方法

教師在課堂上可以向?qū)W生傳授一些簡單易行的閱讀方法，例如，目標閱讀法、速讀法、圈點法、精讀法、泛讀法、摘錄法等，增強學生獲得良好閱讀效果的信心。不僅語文課可以讓學生讀課文，只要涉及文字表述的學科都可以讓學生通過閱讀來學習。在閱讀的過程中，不僅要求學生記憶閱讀內(nèi)容，教師還要巧設(shè)問題，著重培養(yǎng)學生的分析、歸納與概括能力。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

教師要有計劃、有目標地給學生布置課外閱讀作業(yè)，并定期對學生的閱讀成果進行檢驗。筆者每學期末都會給授課班級布置假期閱讀任務(wù)，列出閱讀書目供學生選擇。在新學期設(shè)置一定比例的閱讀分享課，讓學生把自己的閱讀成果在課堂上以不同的形式進行交流，教師對閱讀任務(wù)的完成情況給予評價，并在期末考核中占一定比例。隨著時間的推移，學生體會到了閱讀的樂趣和益處，由被動閱讀發(fā)展為主動閱讀，閱讀習慣逐漸形成。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力

問題的發(fā)現(xiàn)與解決，推動著人類社會不斷進步。個體也不斷在發(fā)現(xiàn)和解決問題中學習新知，完善自己。

1.營造質(zhì)疑的氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍，解除學生的顧慮，增強學生質(zhì)疑的勇氣和信心。教師的語言要溫和委婉，以包容和開放的態(tài)度駕馭課堂。教師要多征求學生的看法，對學生的觀點予以充分的重視，及時給予反饋，反饋應(yīng)以贊揚和鼓勵為主。在這樣的課堂上，學生才會樂于發(fā)現(xiàn)、勇于表達，真正投入課堂中，發(fā)揮自己的潛能。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的意識，留給他們獨立思考的空間

教師教授給學生的不只是知識，還應(yīng)鼓勵學生多問幾個為什么，切忌使用滿堂灌的教學方式，教學設(shè)計應(yīng)有彈性，課堂應(yīng)留下一些空白，給學生獨立思考的時間和空間。教師要合理控制課堂節(jié)奏、安排課堂內(nèi)容，節(jié)奏過快、時間過緊，學生獨立思考的時間就相對減少，甚至沒有時間思考。教師的講解不宜過細，應(yīng)重點講解較難理解的部分，其他部分留給學生思考，不要急于給答案，應(yīng)留時間讓學生獨立分析，體驗思考問題的過程。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生親自解決問題

教師要設(shè)置情境，使學生進入情緒高昂、精神振奮的狀態(tài)，使他們在身臨其境的狀態(tài)下，帶著感情主動解決問題。筆者在一次以環(huán)保為話題的寫作課上，沒有按常規(guī)教學那樣給學生講寫作的思路和技巧，也沒有對他們進行環(huán)境保護意識的口頭說教，而是給他們看了一些有關(guān)環(huán)境污染給人類帶來傷害的紀錄片。學生覺得觸目驚心，感慨之余開始寫作。這次寫作課他們沒有覺得枯燥和反感，大多數(shù)學生完成得很好，筆者看到的是一篇篇思路各異、飽含真情、說理透徹的文章。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習資源應(yīng)用能力的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)給學習提供了前所未有的便捷，同時，也帶來了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時代對學生自主學習能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

1.培養(yǎng)學生的信息意識

信息意識的培養(yǎng)，就是讓學生在遇到問題時能想到利用信息資源來解決問題。學生信息意識的培養(yǎng)可以從圖書館的使用開始，教師要向?qū)W生介紹圖書館的布局和電子資源情況，鼓勵他們多接觸身邊的信息資源。學校可以開設(shè)文獻檢索課程，拓寬信息資源的獲取途徑，讓學生知道除了圖書館、百度網(wǎng)站等，萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等也是獲取信息的渠道。

2.培養(yǎng)學生的信息處理能力

教會學生在搜索時先列出關(guān)鍵詞，以提高信息搜索的效率。指導學生利用百度、Google、Yahoo等搜索引擎查找相關(guān)學習資源。還要提醒學生，對相關(guān)信息的收集要顧及全面性和先進性，切忌片面和滯后。根據(jù)學習內(nèi)容搜索信息后，要對信息進行處理。信息處理主要是對信息的篩選、分析、整合及創(chuàng)新，這些能力需要在反復(fù)的實踐中培養(yǎng)。

（作者單位：大連鐵路衛(wèi)生學校）