淺談技工院校計算機專業第二課堂職業能力培養

羅金鳳

摘 要：本文闡述了技工院校計算機專業課堂教學的現狀，并結合技工教育的實際，論述了技工院校計算機專業第二課堂教學的意義、內容和開展形式，以C語言程序設計課程第二課堂職業能力培養為例，詳細介紹了具體實施過程。

關鍵詞：技工院校 計算機專業 第二課堂 職業能力

隨著網絡技術的發展，知識以前所未有的速度更新，對技工院校計算機專業的影響尤為明顯。當今社會要求技工院校的學生要有良好的職業能力，而不是簡單地儲備知識。而大多數技工學校的教學是以第一課堂為主線。以筆者學校計算機專業為例，學生在校前兩年接受一體化教育，第三年參加就業頂崗實習。在第一課堂有限的時間里，學生往往很難全面掌握計算機專業的相關課程內容，在職業能力的形成方面，更是力不從心。作為技工院校的重要組成部分，學生社團有著自身的特殊性。技校學生多數是中考、高考失利的學生，挫折感、自卑心理嚴重。豐富多彩的社團活動能促進學生個體的和諧發展，是拓展學生綜合素質和職業能力的有力抓手，是促進學生職業能力素養和社會化發展的重要載體。可見，第二課堂在學生的職業能力培養上所起的作用不容小覷。在當前技工院校中，學生社團主要有兩大類：一是文藝類，二是技術類。而技術類學生社團在第二課堂活動的開展上往往沒有得到更多的重視。那么，第二課堂教學在技工院校計算機專業有著怎樣的地位？它能給第一課堂教學和學生知識、技能的培養帶來哪些方面的提升和幫助呢？在第二課堂，教師應當怎樣輔導學生？這些問題都值得我們深入思考。

一、計算機專業第二課堂活動的意義

第二課堂是相對日常課堂教學而言的，是學生參加非學校教學部門組織的學生教育活動。那么，開展計算機專業第二課堂活動的目的是什么呢？

1.第二課堂能充實學生的校園文化生活

技校學生除了在課堂上學習外，其課外生活也應該豐富多彩，讓學生在學校都有收獲，培養特長。有了第二課堂，學生的課余時間有了安排，每個學生都能在這里找到自己的定位，挖掘自己的潛能。這樣，學生就能對學校產生一種歸屬感，有助于培養學生對專業的熱情，也有助于學校的學生管理工作。

2.第二課堂是一種新穎的教學模式

第二課堂的教學有較大的自由度。在第一課堂里，由于教學時間、教學進度、場地等客觀條件的限制，教學內容與職業崗位需求的聯系還不夠緊密，再加上有些專業課本身具有抽象性，第一課堂的教學效果一直很不理想。而第二課堂的教學可以是傳統的理論加實操，也可以是問題討論法、引導文教學、范例教學，還可以是任務驅動式教學。所以，它是多種教學模式和溝通的平臺，可以補充第一課堂的教學，彌補和擴展第一課堂45分鐘教學時間所學的知識，還可實現教與學的交流互動，使現代化信息技術手段得到大量的使用，更好地實現了教師與學生的溝通交流，培養了溝通交流和團隊合作能力。

3.第二課堂是思維開發和創新能力培養的良好平臺

“綜合國力競爭說到底是創新人才的競爭”。培養具有創新能力的人才在很大程度上就是培養高技能型人才。我們國家技工人才尤其是高級技工嚴重匱乏，所以培養技能型人才，是技工學校義不容辭的責任。在計算機第一課堂的教學過程中，正常的教學往往是按教材和教學大綱，在規定的教學時間里進行的，這樣就涉及學時及進度的安排，不允許在一個知識點上進行太多的擴展和深入的探究，教師往往只能進行專業基礎知識的普及。要使學生在知識點上進行拓展和發散，可以利用第二課堂這個平臺。技工院校的學生往往動手能力強、思維活躍，學校提供一個讓想法變成現實的平臺，對學生學習興趣和動手能力的培養大有裨益。在第二課堂上，學生可以對一個問題、一個知識點進行探討，形成不同的觀點，集思廣益，形成百家爭鳴的學習氛圍，才能更加全面透徹地理解和掌握知識，從而有更多更好的想法付諸實踐，激發創新。

二、第二課堂的教學內容及開展形式

以計算機專業C語言程序設計這門課為例，C語言程序設計這門課程在計算機專業、電子信息類專業中都是專業核心課程。對于每個與計算機關聯的專業來說，C語言程序設計這門課都是十分重要的。但是，從目前的教學情況來看，技校學生普遍認為學好C語言程序設計的難度很大，教學效果也不盡如人意。那么，怎么開展C語言程序設計第二課堂，提升教學呢？

著名物理學家楊振寧不贊成有人說他是刻苦學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給學生帶來快樂，那么每個學生都會喜歡學習。怎樣才能使學習變成快樂的事呢？

筆者認為，C語言程序設計這門課程邏輯性很強，而技工院校的學生普遍不喜歡動腦、邏輯思維差、學不得法，學習C語言程序設計這門課程難度很大。要想讓技工院校的學生能學好這門課程，必須改變我們的教學模式，而在第二課堂里，主要是以學生為中心、教師為主導，所以，我們可以借鑒行動導向教學法來開展計算機專業的第二課堂教學。

首先，輔導教師要精心選擇適合學生學習的典型案例，學習任務要明確，要符合職業崗位的需求，讓學生學習起來簡單容易，例如猜數字游戲、雞蛋賠償問題、學生成績管理等。這樣可以迅速培養起學生的學習興趣。其次，輔導教師要仔細分析教學案例，編制好進度，分析難點，讓學生的學習事半功倍。最后，案例結束后，輔導教師組織大家一起討論，讓每位學生都提出自己的想法和創新點，并進行深入挖掘，最終形成能實際應用的產品，使學生感到學習有成就感，感覺學有所成。輔導教師在第二課堂里往往不能投入太多的時間和精力，那么教學設計就尤為重要。下圖是筆者在第二課堂活動中設計的教學流程圖，整個教學設計思路如下。

整個教學活動可以以周為單位，教師在每周的開始布置好任務，采用異質分組，將學生分成若干小組，通過情景教學法引導學生完成布置的工作和任務。與第一課堂不同的是，第二課堂設置的情境是真實的情境，并不是虛擬的。然后，學生結合在第一課堂所學的知識，在第二課堂中開展自己的工作，活動范圍可以在校園內，周末還可以在工廠、企業等場所活動。各小組成員之間可以采用頭腦風暴法充分發揮個人潛能，討論分析任務、制訂工作計劃、反復論證工作計劃、組織成員共同實施工作計劃。在第二課堂里，可以更好地運用行動導向教學法。在整個活動中，學生的團隊合作能力、獨立思考能力、社會交際能力、查閱資料能力等都得到了很好的培養和提高。周末，各小組匯報任務實施情況，參照對比，互相學習，最后教師做總結性評價。

三、小結

計算機專業第二課堂是第一課堂的補充和加強，教師可以利用實際操作和社會實踐，成為知識的傳播者、工作情境的創設者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調整者。在教師的幫助下，學生通過小組合作交流，通過動手操作進行探索，自主學習，發現新知識。計算機專業第二課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果好，為學生專業知識、操作技能和職業崗位能力的提升提供了一個良好的學習平臺。在第二課堂，學生的專業知識得到了豐富，技能得到了加強，職業能力得到了提高，為今后的實習及就業打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄒霞.現代教育技術基礎[M].北京：中國水利水電出版社，2009.

[2]趙志群，白濱.職業教育教師教學手冊[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

（作者單位：廣東省技師學院）