職業能力素質模型視域下中高職人才培養銜接體系的構建

首珩?劉紅兵

摘 要：優化中高職銜接的頂層設計是滿足不同層次、不同類型技術技能人才需求的根本保障，但中高職人才培養銜接建構現狀令人擔憂。本文以應用電子技術專業為例，在職業能力素質模型視域下探討了中高職人才培養目標、專業設置、課程建設、教學過程等銜接體系和運行機制。

關鍵詞：職教體系 能力素質模型 人才培養

課 題：本文是2013年湖南省職業院校教育教學改革項目《基于職業能力素質模型的應用電子專業教學標準開發》（編號：ZJA2013002）、2013年度教育體制改革試點項目《依托職教集團建立中高職人才培養全過程銜接機制》（湘教通【2013】429號文）、2014年湖南省職業教育“十二五”省級重點建設項目《應用電子專業中高職銜接試點項目》階段性研究成果。

隨著經濟的快速發展、企業對員工技術要求的不斷提高，解決層次差異、響應終身教育學習理念是社會進步的必然要求。但目前中高職人才培養銜接現狀令人擔憂：一是中高職沒有達成專業定位和人才培養目標上的銜接；二是銜接的課程體系安排欠妥，只是對學制和教學內容做了延長和拓展，導致中高職專業課程的內容部分或大量重復，造成教學資源浪費；三是銜接的教學質量效果不佳，將高職教學內容和課程體系分解壓縮或刪減，使學生的知識結構出現了斷層；四是銜接的載體過于單調，中高職銜接局限于中高職院校之間的合作，而忽略了企業在職業教育中的重要作用。為此，筆者以應用電子技術專業為例，在職業能力素質模型視域下，以培養目標、專業設置、課程建設、教學過程銜接為重點，廣泛調研并基于能力素質模型構建中高職銜接的課程體系，實現專業、課程、教學過程的無縫銜接。

一、廣泛調研、動態調整，適應產業結構調整與轉型升級，實現專業無縫銜接

筆者以國家級重點職業院校的應用電子技術專業為載體，開展電子信息產業技術技能人才需求調研，明確應用電子專業服務面向和不同層次崗位指向，科學確定專業定位；根據行業企業對職業崗位的要求和國家職業資格標準，明確對中高職不同職業崗位、不同層次技術技能人才的知識、技能和素養的要求，科學確定中高職銜接的應用電子技術專業人才培養目標，形成中高職銜接、學生職業生涯可持續發展的人才培養格局，增強學生的可持續發展能力和就業競爭力。

二、基于能力素質模型，構建行動導向的中高職銜接的層次化、模塊化課程體系，實現課程無縫銜接

對接電子信息產業結構調整與技術升級，基于校企合作共建的應用電子專業崗位能力素質模型，構建行動導向的中高職銜接的層次化、模塊化課程體系。引入IPC等國際行業標準、電子設備裝接工等職業資格標準、6S管理等企業現場職業規范。根據應用電子技術專業典型崗位對從業人員專業知識、專業技能、管理技能和素質的等級要求，依據崗位典型工作任務，科學設計教學內容。中高職院校聯合開發專業核心課程，中高職院校聯合企業共同開發核心實習實訓模塊課程。

三、把握教學過程中的遞進、延展和銜接關系，設計并建立“校企合作、雙向嵌入、雙主體”“2+3”應用電子技術專業中高職銜接人才培養體系，實現教學過程銜接

依據中高職應用電子技術專業對接的生產一線、調試與維修、設計等崗位，按遞進、延展和銜接關系明確中高職人才培養目標，設計并建立“校企合作、雙向嵌入、雙主體”“2+3”應用電子技術專業中高職銜接人才培養體系。系統設計、精細管理，完善教學管理、頂崗實習、質量評價等管理體系，實現中高職兩個階段人才培養全過程的管理實施全面對接，確保教學過程全面銜接。

四、校校聯合、校企合作，實現專業共建，師資資源、實訓基地和教學資源共建共享

通過應用電子專業中高職人才培養銜接試點項目建設，形成對接電子信息產業發展、校企深度合作、中高職銜接互補的專業體系。以高職教學團隊為基礎，通過“互派互通、常態溝通、傳幫帶”，形成由高職優秀教師為專業帶頭人、試點院校骨干教師為主體、專兼結合的試點專業教師團隊。中職、高職、企業三方共建虛實結合、系列化功能共享型實訓基地。依托專業教學資源庫，加強資源動態更新、轉換及推廣應用，實現資源共建共享。

通過以上的廣泛調研，科學確定專業定位，在職業能力素質模型視域下構建行動導向的中高職銜接的層次化、模塊化課程體系，實現專業、課程、教學過程的無縫銜接，逐步完善專業共建，師資資源、實訓基地和教學資源共建共享，確保中高職人才系統培養、科學高效，為經濟社會發展對不同層次、不同類型技術技能人才的需求提供保障，為建設中國特色現代職業教育體系奠定堅實的基礎。

（作者單位：湖南鐵道職業技術學院）