小學品德與社會拓展活動的有效開展

趙麗

摘 要：在小學教育階段，品德與社會這門課程能夠提升小學生思想素質，也是實現小學生全面發展的重要途徑。就教學現狀而言，品德與社會的教學模式和教學觀念存在問題，小學品德老師過分注重知識的灌輸，從根本上忽視了對小學生學習能力的培養。因此，小學品德老師要積極轉變教學觀念，創新教學模式，將拓展活動的組織與實施作為教學核心，從而實現小學生全面健康發展的最終目標。本文著重分析了小學品德與社會教學拓展活動的重要性，并探討了針對性的解決策略，以從根本上提高我國品德教育的效率和水平。

關鍵詞：小學；品德與社會；拓展活動；實施策略

在我國小學階段的教育教學活動中，“品德與社會”屬于綜合性較強的課程之一，是小學教育階段的重要組成部分。該課程的內容以小學生的社會生活為主，旨在提高小學生的思想道德水平，從而實現學生全面健康發展。因此，小學品德教師在組織學生進行拓展活動時，要緊密結合課本上的知識，積極創新和開發教學模式，幫助學生實現正確積極的價值觀和人生觀，并養成良好的學習態度和行為準則，從而確保小學生在做事的基礎之上，學會如何做人，從根本上實現小學生綜合素質的提高。

一、小學品德與社會教學中組織和實施拓展活動的重要性

小學生正處于生理與心理發展的重要階段，其世界觀、人生觀、價值觀也在慢慢地成型，在小學階段適當地開展課外拓展活動有利于學生更好地深入社會、深入生活，從而培養學生的個性品質。

1.滿足小學生成長和社會發展的需求

小學階段是每個人接受教育的初始階段，是開始形成“三觀”的階段。這個階段的學生對新鮮事物的好奇程度極高，對自己感興趣的事物充滿興奮，求知欲極強，有著自主探索的欲望，不愿意單方面地接受知識，希望能夠通過自己的發現去學習新的知識。因此，組織和實施活動課是小學教育教學階段的重要教學途徑，能夠拉近課堂知識與日常生活的距離。小學品德教師要積極轉變教學觀念，鼓勵學生主動關注自我發展，引導他們積極參與實踐拓展活動，以此來提升自我的自主探究意識，豐富自身的知識結構，從而有效提升自我的學習能力和水平。組織和實施拓展活動，是我國新課標的根本要求，也符合小學生成長規律的要求，通過品德活動課的展開，能有效培養學生的社會實踐能力，增強學生的社會意識，這是實現小學生全面發展的基礎性要求。

2.重塑小學生學習方式，培養學生綜合素質和能力

品德與社會的課堂教學中，有很多極具代表性的事例，小學品德教師可以充分發揮書本知識的作用，創設不同的課堂教學情景，在組織相應的拓展活動課程，讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行知識的學習，并實現情感體驗的全過程。這樣的教學方式能夠讓學生們意識到，學習不只是從書中進行，還可以通過多種多樣的方式進行，以此來引導學生自主探索的能力，最終實現學生的全面協調發展。

3.貼近小學生日常生活，感悟生活百態

在小學品德與社會的課堂中，小學品德教師積極利用課外資源，將課本上的知識與實際生活進行密切聯系，以此來拓寬學生的知識面，并讓學生接觸到更多的人生百態。此外，小學品德教師要以課本知識為主，在此基礎上進行拓展，這樣的話，學生既學到了課本上的知識，還了解了書本上沒有的知識，這樣的教學方法才能有效提高學生的學習效率和學習質量。品德與社會這門課程在小學教育階段有著重要的意義，它有助于塑造學生良好的心理素質，并以此來提高學生的思想品質，從而實現小學生的全面發展。

二、小學品德與社會教學中拓展活動的組織與實施途徑

小學品德與社會的教學拓展活動基于課本知識，教學目標的設置要符合小學生身心發展，將學生情感、行為、知識以及技能等進行充分整合，并實現內在統一。拓展活動的組織和實施主要經過以下環節實現：首先，小學品德教師要引導學生對課文進行課前預習，根據預習結果，準備活動時需要用到的材料和道具等。其次，利用情景的創設營造輕松愉悅的課堂氛圍。這時，小學品德教師要堅持以學生為中心，從學生的角度進行活動設計。再次，在活動中，實現老師與學生的交流和互動。這個環節是整個拓展活動的關鍵，小學品德教師要發揮自我的引導作用，將學生作為活動主體對象，從多個方面培養學生的自主探索能力。最后，對活動進行總結，并進行經驗的交流。在這一環節中，主要由學生進行討論和分享，最后教師進行總結性評價，并對學生予以積極鼓勵。

1.遵循小學生發展規律，貼近小學生日常生活

隨著新課程改革的不斷推進，小學教育需要將重點放在拓寬學生視野以及領域上面，并進行課外拓展教學活動。需要注意的是，拓展性教學活動與知識的學習不存在沖突，而是將二者進行統一。因此，小學品德與社會拓展活動的設計，要遵循小學生自身發展的規律，同時，貼近學生的日常生活，讓小學生在熟悉的環境中進行品德學習，以此來提高學生實踐體驗能力。比如，以《有困難，我不怕》這一課為例，小學品德教師可以在備課時搜集相關的視頻和故事，在上課時利用多媒體教學將搜集到的信息展示給學生，引導學生進行觀察和分析，并就“什么是困難？”這個話題進行師生之間的溝通、交流和討論，并結合實際生活中遇到的相關問題，從而探討解決困難的方法和策略。

2.將培養學生的道德情感作為重點，突出“美丑”教學

在新課標的要求之下，小學品德與社會課程要起到培養小學生道德情感的作用和目的，并突出相應的“美丑”教學理念，以此來確保小學生有一個正確的道德品質。比如，在學習《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設置一些小節目，鼓勵學生積極參與表演，讓學生在參與過程中體驗對待殘疾人應該以什么樣的態度，將優良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化地培養了學生幫人助人的良好品質。

3.開發多元化的活動教學模式， 營造良好的課堂氛圍

在課堂教學中，小學品德老師要充分發揮自身想象力，開發多元化的活動，為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來提高學生的學習積極性和熱情，從根本上提高小學品德教育的教學質量和水平。比如，小學品德與社會課堂教學中，教師通過“辯論會”的形式，引導學生進行問題的分析和解決。再比如，學習《我送老師一朵花》這一課時，利用多媒體技術播放關于“愛戴老師”的影視作品，讓學生表達自己心中愛戴的老師，并以此來引導學生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學質量和效果。

4.提高教師組織活動的能力和水平

在小學品德與社會的教學活動過程中，品德老師要充分發揮引導作用，并根據教學實踐進行總結和歸納，不斷提高自身的綜合素質和專業能力。在組織拓展活動課程的過程中，小學品德教師要始終把握好“度”這個原則，要確保拓展活動課程的有序性。同時，要將培養學生的綜合能力和素質作為教學重點，從根本上提高學生的自主創新能力。

三、結語

在品德與社會的課堂教學活動中，該課程的設置能夠在學生的道德、行為以及情感上發生作用，進而起到教育和引導的作用。同時，小學品德教師要積極轉變教學管理，創新教學新思路，開創新的教學模式，提高自身的教學能力和水平，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，從而有效開發小學生的創新思維能力，提高小學生的學習效率和學習積極性，以此來實現小學生的全面發展，為小學生的身心健康的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張 鋒.關于小學品德與社會課教學中活動課的實施[J].教育教學研究，2014，（11）.

[2]楊今寧.品德與社會（生活）課程社會化教育功能強化的路徑探索[J].課程·教材·教法，2012，（4）.

（作者單位：遼寧省遼陽縣首山鎮中心小學）