小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析

孫志華

摘 要：小學數學教學設計對整個小學數學來說具有十分重要的作用，不管是從學生的學習角度分析還是從小學數學教師的教學角度分析，目前的小學數學教學設計中還存在很多的問題。筆者根據自身的多年小學數學教學設計經驗，通過查閱相關的資料，對我國小學數學課堂上教學設計中存在的問題進行了全面的總結和分析，并提出了對這些問題的相應解決方法。希望這些解決問題的方法，能夠對每個從事小學數學教學設計的教師有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學 教學設計 原因分析

作為小學教師，在進行授課前需要做好全面的教學設計，這不但能夠全面提升授課時的效果，更能全面提升每個學生的學習熱情。很多教師在進行教學設計的時候，由于所教授的知識相對來說比較簡單，因此很多教師都對教學設計的理解不夠深刻，甚至有的還會隨便進行教學設計，有一定敷衍的成分。但作為一名合格的小學數學教師，需要解決這些教學設計中存在的問題，并對原因進行分析后解決這些問題，為全面開展良好的教學工作鋪平道路。

一、小學數學課堂上教學設計存在的主要問題

1.教學設計內容單一，趣味性不夠

小學數學在數學教育中屬于基礎的課程，但這些基礎的課程對于小學生來說也是有一定困難的。數學中有很多復雜的計算和邏輯性的問題，這些問題一般情況下對于小學生來說都是知識的難點。在小學數學教學設計時，傳統的教學設計沒有達到學生的活躍思考程度，很多學生在學習的時候會感覺知識的枯燥，難以提升自身的學習興趣。長久的枯燥學習必然導致學生對于數學學習產生抵抗心理，進而使得很多學生喪失學習動力。由于很多小學數學教師在傳授課程的時候，只是單純的將書本上的知識傳授給學生，沒有運用知識點與實際生活相結合的方法，導致所傳授的知識相對來說比較枯燥，沒有豐富的內容，影響學生的學習動力。

2.教師在教學中位置

我國傳統的小學教育一般都是以教師為主體，并忽略了學生的地位。由于教師一般都身負艱巨的教學任務，在進行課堂知識傳授的時候，為了完成自身的教學目標，一般教師都會按照自己的意愿進行課程的傳授。真正的教學主體應該是學生，小學生由于年齡較小，沒有充分的學習經驗，在對數學知識進行理解的時候，很容易受到教師的影響。傳統的教學方式對學生來說并不完美，只有全面提升學生的學習積極性，結合良好的課堂環境，進行全面的知識傳授。

3.小學數學的課堂設計不夠完善

從教學的多角度分析得知，良好的課堂教學需要很多環節的相互結合。對于小學數學課堂教學設計，應該注意教學方法、教學內容和課堂教學流程多方面問題。只有對所有的問題進行全面的綜合性考慮，才能全面提升課堂設計的水平。在教師進行教學設計的時候，應該充分考慮學生本身的理解能力，并積極的提升學生學習動力。

二、發生上述問題的原因及解決方法

1.我們作為教師沒有重視課堂的趣味性

在進行小學數學教學的時候，應該多注重學生的接受思想，不能簡單的將知識點結合在一起，學生對于所整理好的知識點的接受相對來說比較慢。而且綜合性的知識點專業性太強，在數學可讓教學中，如果將知識點綜合性的結合在一起進行傳授，必將導致很多學生的邏輯思維能力難以達到預期的效果。長期以往必將導致很多學生喪失對數學學習的興趣，只有在進行教學設計的時候融入趣味點，才能提升學生的學習熱情。

2.忽略學生的主體地位

對于學生的主體地位，一定要引起相應的重視，并加強課堂上學生的學習主動性，促進學生對知識的學習欲望。在授課的時候，要考慮好知識點的完整性，還應該以知識點與學生的興趣相結合，以學生的學習主體地位去思考教學中的多個問題。

3.教師沒有合理完善教學設計

教師在對教學進行設計的時候，沒有引起相應的重視，所得出的教學設計內容并不合理，很多學習中的重點沒有被發掘出來。作為教師一定要對教學設計進行全面的深入分析，并結合所傳授的知識點和學生的學習興趣進行教學設計的逐步完善。在對知識點進行梳理的時候，要結合學生的自身特點進行梳理，并確保教學設計的知識點完整，教學時間分配合理。

小學數學教學在設計上存在很多問題，這些問題產生的主要原因就是教師對教學設計的重要性沒有正確的認識，進而導致對教學設計的控制不足，進而導致各種問題的發生。到目前為止，我國的小學數學教學設計還是十分重要的，而且需要與自身的情況進行相應的結合，全面提升對教學設計的認識。對于教學中設計中出現的問題，應該認真的思考并積極地面對。結合相應的教學經驗和實際教學方法，對教學中出現的問題進行正確的解決，并全面提升自身的教學質量。

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