基于整合思維的高職藥學專業教學模式研究

摘 要為探索適應現代職業教育理念下藥學專業教學模式，提高藥學專業的人才培養水平，本文運用整合思維對藥學專業教學進行研究，依據職業教育整合的本質，將各種資源和手段進行整合，探索人才培養的多元化教學模式，從而提高藥學專業人才培養質量。

關鍵詞：整合思維 藥學 人才培養

一、整合思維的內涵及對現代職業教育的啟示

整合思維（Integrative Thinking）一詞最早源自Graham Douglas（1986），他將整合思維描述為人的頭腦整合直覺、理性和想象的一個過程，整合思維可以用于任何一個領域來解決問題[1]。加拿大多倫多大學羅特曼管理學院院長羅杰·馬丁在前人的基礎上提出了“整合思維思想”，即頭腦中同時處理兩種對立的觀點，并從中得出匯集兩方優勢的更佳解決方案。該思想是馬丁教授在他17年商業咨詢的基礎上以及他在哈佛商學院學習經驗的反思中得出的，最初是應用在商業管理上。整合思維的理論基礎包括三個部分[2，3]：（1）建模的基本原理，即人類思維建模和組織決策模型的原理；（2）基于模型的解決問題的思維模式，即面對實際問題，建立基于有效性和建模假設的基礎模型；（3）在此基礎上解決問題的思維方式。

《國家教育事業“十二五”規劃》中寫到的“職業教育體系、現代產業體系、公共服務體系”的三個體系的融合，以及“促進職業院校的專業設置與產業布局的對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、職業教育與終身學習的對接、學歷書與資格證書的對接”[4]的五個對接，體現了職業教育的整合本質。因此，我們必須以整合的思維來正確認識和把握職業教育的現狀和規律、思考和解決職業教育的現象和問題。

二、高職高專藥學專業人才培養中存在的主要問題

（一）思想觀念陳舊

傳統的藥學教育主要是強調藥學理論知識和藥品生產操作技能的傳授，而忽略相關學科知識的學習及藥學服務方面素養的培養，培養的人才往往存在明顯的知識結構缺陷，如生物醫學和臨床實踐技能缺乏，對臨床藥物治療方案的選擇與評價能力較低；缺乏人文精神，只注重對藥物的研制、生產和營銷，而忽視對患者的人文關懷。這種陳舊的思想是造成我國藥學領域從業人員整體結構不合理、臨床藥師和執業藥師等服務人員嚴重缺乏的原因之一。

（二）實踐教學環節相對薄弱

藥學專業是一門實踐性很強的學科。在藥學專業的課堂教學過程中，常常是以理論教學為主，以實踐應用為主的啟發式教學相對較少，實驗教學的創新新內容較少，多停留在實驗課教學環節，學生因此而獲得的實踐知識技能相對較少；另外，從事專業實踐教學的老師常因缺乏企業工作經歷，其實踐技能相對薄弱；再次，不少高職院校因為教學儀器設備更新周期較長，陳舊老化的器械無法滿足學生掌握新技術的需求，以及缺少校外實踐教學基地而無法實現理論教學與實踐教學的完美結合，使學生的實踐操作技能只停留在理論層面。

（三）教學方法與手段單一

目前，很多職業院校都配備了多媒體教室，但教師在日常教學中主要是運用單機版的PPT課件授課，對于聲、色、視、聽等多方面運用不充分，對于網絡資源共享課也很少使用，實際教學方法仍停留在傳統思維視角上的講授法、討論法、實驗教學法和多媒體授課法。

三、整合思維下高職高專藥學專業人才培養多元化教學模式探索

針對醫藥職業院校調研的結果和我校藥學專業發展實踐，運用整合思維，嘗試通過改善辦學模式和教學模式，建立中高職銜接現代職教人才貫通培養體系，根據現代職業教育人才培養要求，將工作過程和課程設置，教學項目與工作任務有機整合，加強集團化辦學模式與師資隊伍的雙師型整合；初步建立整合思維體系下的現代職業教育模式。具體做法如下：

（一）轉變傳統的教育觀念，樹立新型人才觀

教育工作者應緊跟時代脈搏，樹立現代職教理念，大力推進素質教育，加強對職業院校藥學生創新精神和實踐能力的培養教育。強化專業知識和實踐操作能力同等重要，圍繞以服務為宗旨，以就業為導向，建立規范性與多樣性相統一的教學機制和理論教學與實踐相融合的教學體系。使學生具有較強的專業素質，具有醫藥相關行業第一線的高超技能，能夠從事醫藥行業中藥品生產、檢驗、管理、經營和服務等工作；同時就具有依法從業的觀念，熱愛本職工作，具有強烈的質量、安全衛生意識，富有責任感；能以患者為中心，主動服務，富有愛心和同情心。

（二）注重學生全面發展，確立現代職教理念下的人才培養方案

人才培養方案的確立還應考慮到學生自身的全面發展。現代職業教育的目標不單單是培養學生的專業技能和職業素養，更重要的是還要促進人的全面發展。因此，在學校人才培養目標確定的教學機制和課程體系外，還要設置專業課程以外的內容和活動，學生可以根據個人的興趣愛好自由選擇這些課程內容和各種活動，通過課程的學習和活動的參與，促進學生人文素養的提高和創造力的發揮，為學生今后的成長成才及全面發展提供更加廣闊的平臺。

（三）更新教學內容

1.更新授課內容。

在日常教學中，常常會出現長時間使用同一版本的教材作為教學內容選取對象的現象。殊不知信息社會發展速度之快，使原有知識快速更新，如果仍然照原有的課本教授，舊知識的落后帶來的是人才培養質量的下降。因此主動接受新知識新技能，積極拓寬認知世界的視域，及時更新授課內容，為學生提供最優質的教學內容。

2.善于掌握現代教育技術手段和方法。

科技的進步總是推動社會的發展，現代科學技術的發展為教學服務提供了多媒體手段，在教學中要善于充分發揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀的優勢，不僅省去了大量的板書時間，并且以更加美觀、生動和可重現等方式展現課程內容，提供豐富的線上線下資源，例如，網絡資源共享課，微課、慕課等資源；通過整合這些資源為學生提供更加光滑的知識獲取平臺；同時，在教學方法上應注重啟發式教學、案例式教學和互動式教學法等方法的綜合運用，以提高了教學效率，增強學生的學習興趣，進而提升了教學效果。

3.強化理實一體化教學。

學校藥學專業通過全面規劃實踐教學、完善教學環境、拓展實踐空間、提高實踐教學質量等措施，強化“以崗位需求為目標，突出學生實踐能力培養”，融“教、學、做”為一體，通過自主性、設計性實驗和綜合實訓，強化學生能力培養，突出專業實踐能力訓練；培養一批能夠熟練掌握崗位操作技能，適應醫藥衛生領域一線需要的，從事藥品調劑、藥品生產、藥品檢驗以及各種藥物劑型的使用、管理、營銷及臨床合理用藥等方面工作的，高素質技能型藥學人才。

（四）專業教育與素質教育并重

當代學生不但要具備過硬的專業技能，同時還要具有崇高的理想和高度的社會責任感，熱愛醫藥衛生事業；具有強烈的求知欲望和科學、嚴謹、勤奮、踏實的學風以及樂于奉獻、創新實干精神；具有較好的文化、道德修養和健康的心理素質、良好的行為習慣和職業道德。在教學課程之外，設置第二課堂，讓學生積極投入到社區、藥廠、青年組織、社會公益等活動之中，在活動中提高自己的綜合素養，促進自身的全面發展。

（五）優化教學資源

為保證人才培養質量，就要為學生提供更加優質的教學資源，即對學校內部和外部各種教學資源進行整合，即教師資源、課程資源、實訓中心及校外實訓基地等資源的整合。學校應該選用具有雙師素質的優秀專業教師作為專業課程的主要講授者，同時還要加大校內實訓室建設投入，更新實訓設備，組建模擬藥房、模擬制藥車間、模擬注射劑生產流水線、藥物提取分離仿真車間等，這樣可以大大提高實訓教學的效果和學生的實踐技能。此外，還應當吸納企業資源、同行的資源，為產學研合作、學生實踐、課堂教學等方面提供有益補充，以及通過網絡技術、多媒體技術的運用，實現教學資源的優化配置。

藥學專業在世界各大經濟領域中發展最快的專業門類之一，它關系著每個人的健康，越來越受到國家和社會的重視。為滿足現代社會對高技能藥學人才的需求，擯棄傳統的思維模式，在遵循教育規律和尊重學生個性發展的基礎上，進行基于整合思維模式的人才培養多元化教學模式改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]龍月娥.201.會計學科教育改革與學生整合思維能力培養[C].中國會計學2012年學術年會論文集.

[2]Moldoveanu，M.A Science Tool Cruel for Words：Understanding by Intervening[M].Toronto：University of Toroto Press，2009。

[3]國家教育事業發展第十二個五年規劃[N].中國教育報.2012-07-22：（2）.

作者簡介：楊春花（1980-），女，吉林長春，中藥學碩士，長春醫學高等專科學校，講師，研究方向：藥學教育和教學管理。

[課題項目]本文系吉林省高教學會2015年度高教科研項目“整合思維在高職高專藥學專業教學中的應用”（項目編號：JGJX2015D417）