也談實現高中數學情境教學的措施

曹宗華

摘 要：在數學課堂教學中構建情境教學，在調動學生學習興趣的同時，還轉變了課堂的教學方式和學生們的學習方式，激發學生們的創新能力，培養學生們的求知欲望與探索精神，全面提高學生的數學素養。

關鍵詞：高中數學；情境教學；策略

在數學課堂教學中構建情境教學，在調動學生學習興趣的同時，還轉變了課堂的教學方式和學生們的學習方式，情境教學的創設還能夠激發學生們的創新能力，這樣也利于培養學生們的求知欲望與探索精神，讓學生積極自主地學習，逐漸建立起數學思維，并且能夠應用于日常生活中，培養全面的高素質的綜合型人才。因此，也是非常值得倡導的一種課堂教學模式。

一、創設直觀教學情境

大部分的學生的思維都是以形象思維為主，教師在教學時，就要遵循著學生們身心發展的這一規律，采取形象化的教學方式，為學生的學習創設良好的情境氛圍，增強學生們的感知、理解和運用知識的能力。借助實物創設教學情境也是一種有效的教學方法。隨著時代的不斷發展和進步，信息技術已經成為現代課堂教學中不可或缺的有效教學手段之一，教師可以借助實物或者是多媒體課件的形象直觀的特點強化學生對一些抽象知識的理解、記憶，同時，教學中的很多難點單純地利用傳統的方式方法難以解決，但是結合多媒體課件可以將內容清晰地呈現在每一位學生的面前，而且還利于解決各種復雜的問題。 例如，在探究“立體幾何”的相關內容時，為了提高教學效率，教師就可以借助幾何畫板繪制3D圖形，幫助學生深入地去剖析幾何圖形，提高他們思維的靈活性。促使學生更好地理解這一知識點。

二、結合現實生活，創設問題情境體現應用性

高中階段的數學學科具有高度抽象和邏輯性強的特點，但是同樣也是和實際生活密切相關的，數學問題來源于生活，同時又服務于生活。因此，數學教師在教學過程中，可以選擇一些貼近現實生活的實例創設問題情境，側重選取生活中常見的素材或者是學生們都比較熟知的背景，方便學生快速理解這些內容，利于激發他們的學習積極性，通過理論實踐一體化，強化對數學知識重、難點的掌握，提高學生們分析和解決現實問題的能力，而且還利于增強學生學好數學學科的信心。例如，在研究“函數概念”的相關知識點時，教師就可以通過航天飛船創設問題：知道在“神舟”飛船升空的過程中，飛船和地面之間的距離會隨時間的變化而發生改變，那么，請你們聯系一下我們的實際生活，列舉一些身邊存在著的變量實例。”再如，在探究“不等式”的相關內容時，教師也可以這樣進行提問：準備好兩份15克的食用鹽，一份10克的食用鹽，然后再準備兩杯質量相同的白開水，把15克的食用鹽放到白開水中，做出兩杯100克的鹽水，然后再將25克的食用鹽放入到第二杯鹽水中，請學生們思考一下哪杯水會更咸？”通過實例引導學生借助不等式的相關內容進行探究解答。這樣的教學既能激活課堂的教學氛圍，也能調動學生們探究未知知識的積極性。所以說，在高中數學情境教學中引入生活實例，能夠將數學知識更加的具體化，幫助學生提升對相關的數學問題的理解和運用能力，認識數學學科的應用價值。

三、借助信息技術創設想象情境，提高教學效率

在數學課堂教學中，結合教學內容，借助多媒體課件創設想象情境，既能拓寬學生們的思維空間，又能培養他們的想象能力和發散思維能力。貝弗里奇教授曾說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”讓兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一個馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力因素，發揮學生的想象力。

比如，教材上有些圖形是“死圖”，無法表現出二次曲線的形成過程，但是，由于黑板上的圖形鑒于技術等方面的原因，也是很難畫的準確的，更難展現二次曲線的連續變化，這個時候借助多媒體課件就能夠很好地解決這一問題，而且還能夠生動形象地把離心率的大小變化和圓錐曲線的形狀變化以及數與形之間的內在聯系完美地呈現出來。此外，也可以展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種看似不相關的二次曲線之間的內在聯系。在整個課堂教學過程當中，可以由學生通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生獨立探索、得出結論。這樣的教學相對于傳統的教學模式更加的輕松，學生學習起來，理解起來相對也會容易一些。

四、提倡寓教于樂，創設情境

在過去開展的情境教學大多流于形式，并沒有形成真正的教育教學模式，因此，這樣就導致了情境教學的收效甚微。隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學也在不斷地發生變化，而且也逐漸地走上了正規化的道路，現階段的高中數學教學需要探索的是如何實現高效的課堂教學。學生好玩是他們的天性，有時候在數學課中是很難長時間集中注意力的，鑒于此，教師可以結合教學內容，適當地設置游戲環節，在很大程度上能夠改善數學課堂的教學局面。游戲教學環節的設置也切合學生的特征和數學教學的需要，為實現知識性和趣味性的有機統一奠定基礎。在數學游戲教學中，首先需要結合學習內容設置有效的數學游戲，既能激發學生們的學習熱情和參與熱情，又能讓學生真正地成為教學的主體，讓他們在享受數學游戲帶來的樂趣的同時，還能夠獲得一定的知識，促使自己的學習向著更好的方向發展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學，甘肅 定西 730500）