論提高小學數學小組合作學習有效性技巧

井迎花

摘 要：結合教學經驗，對小學數學小組合作學習有效性進行探索，探討了小組合作學習有效性技巧，包括科學組建合作小組、選擇恰當合作時機、合理有效組織調控，進一步完善小學數學小組合作教學。

關鍵詞：小學數學；小組合作；合作學習

在小學數學教學中，運用小組合作學習活動，注重小組合作學習效果，梳理小組合作學習有效模式，有效緩解傳統數學被動低效教學問題，啟發數學教學活動，一定程度上可以提高學生數學學習能力。嘗試探索行之有效數學教學模式，技巧先行，增強小學數學小組合作學習有效性。

一、提高小學數學小組合作學習有效性技巧

1.科學組建合作小組

當前很多數學教師在組建合作小組時，往往是按照座位組合的，簡單將前后左右劃分為一組，難以體現小組合作學習優勢。筆者認為，科學組建合作小組應遵循“組內異質+組間同質”原則、“明確分工+相互配合”原則、多樣化座位安排原則、自主化小組命名原則、多元化小組評價原則。

2.選擇恰當合作時機

在小學數學教學中，小組合作學習并不是單獨應用的，是和學生自主學習、教師教學、歸納總結等有機結合的。筆者認為，數學教師應考慮教學目標、教學知識、學生情況等因素，有效體現小組合作學習優勢，有效把握合作學習時機，結合教學要求，在探究實驗問題、教學重難點、解答開放式知識、梳理總結等情況下，相機應用小組合作學習，有序有效開展合作學習，讓學生領略學習價值。

3.合理有效組織調控

提高小學數學小組合作學習有效性，離不開教師和學生的共同配合。在小組合作學習前，教師要向學生說明要求，明確小組合作學習任務，給學生預留足夠的思考時間，鼓勵學生獨立思考，表達自己觀點，給學生預留足夠合作時間，包括學生自學時間、小組成員發言時間、小組討論時間、小組匯報時間等。教師還需要協調學困生和優等生的關系，鼓勵學困生大膽發表觀點，真正參與小組合作學習，重點指導和幫助學困生克服學習困難。在小組合作學習中，教師要做好導航者工作，認真設計小組合作活動，恰當時候參與指導學生，確保小組合作學習的順利進行。

二、小學數學小組合作學習教學設計之《認識平行線》

案例：蘇教版小學數學四年級上冊《認識平行線》。

1.認識平行與相交

[游戲情境]新課導入：我給學生發放兩根木棒，假設為兩條直線，讓學生擺一擺，觀察兩條直線可以擺放出什么位置關系，也讓學生以小組合作學習擺一擺，并畫出兩條直線位置關系。

[小組合作]初步感知平行和相交。小組活動：讓學生說一說擺出兩條直線的位置關系。

2.生活情境教學探尋實例

[多媒體情境]我用多媒體課件，向學生展示5張圖片：高壓電線架、黑板、五線譜、運動場跑道、秋千。

[問題情境]我給學生拋出問題：大家能從圖片中找出平行、相交的實例嗎？先讓學生個體發表意見，然后再小組合作學習，進行全班交流。

學生1：五線譜上有平行線。

教師：五線譜中平行線是哪些？

教師追問：平行直線可以有幾條？一條直線可以平行嗎？

學生：不行。

結論：平行線至少包括兩條直線。

[問題情境]大家說一說生活中還有哪些實例是平行和相交。

3.小組合作學習“在同一平面內”

我給學生展示“長方體”框架圖。

[問題情境]大家判斷長方體框架中不同邊的關系是怎樣的。

學生回答：有的平行，有的相交，有的既不相交，也不平行。

[問題情境]大家在判斷長方體框架圖后，認為兩條直線有不平行、不相交，是什么原因導致呢？大家小組合作學習，利用長方體框架，認真觀察長方體，小組交流學習，找出問題答案。然后，我引導學生認真觀察和討論，逐步啟發學生，明確：不在同一平面的直線，可能不平行、不相交。

結論：同一平面內，不平行兩條直線必然相交。后續學習將進一步研究這一點。

4.學畫平行線

[小組合作]合作學習畫平行線。

[問題情境]大家能不能畫一組平行線呢？

給學生預留足夠的時間，可以看到學生有很多畫法，如直尺畫、作業本橫線畫、方格紙畫等。（我給予學生不同的創新畫法以鼓勵和肯定）

[問題情境]大家畫得都很好。如果現在老師給大家一條已知直線，大家可以畫出相應平行線嗎？

給學生足夠思考時間，學生自主畫圖。（有的學生可以畫出，有的學生難以畫出）

教師引導：結合數學教材內容，讓學生自學課本平行線畫法。

給學生預留時間，讓學生自學，并試著畫平行線。

引導學生總結歸納已知直線，繪畫平行線方法。（一畫+二靠+三移+四畫）

[問題情境]檢驗平行線是否為已知直線的平行線（學生小組合作學習，進行交流探討）

拋出問題，讓學生認真思考：平面上兩條直線之間位置關系有哪些？

通過小學數學小組合作學習教學案例的驗證，科學組建合作小組，選擇恰當合作時機，合理有效地組織調控，把握小組合作學習技巧，可以獲得理想的課堂教學效果。

參考文獻：

左敏.開展小組合作學習，提高小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2015（24）：80.

編輯 韓 曉