小學版畫有效教學之我見

范霞

摘 要：版畫是具有獨特制作工藝的一種藝術，與其他美術形式相比，其創造性和藝術性是其他美術形式無法取代的。因此，在小學版畫教學過程中，教師要重視學生興趣的激發、團體精神的培養，并根據學生的年齡特點，因材施教，從而提高小學版畫教學的有效性。

關鍵詞：小學美術；版畫；想象力；動手能力；有效性

小學版畫之所以在眾多美術形式中大受歡迎，就是因為它的多樣性和復雜性，既具有一定的挑戰性，又能夠讓那些善于思考的學生有所得，更容易被吸引進入，全身心投入，甚至很多大人也喜歡這項藝術。筆者撰寫本文目的在于讓這項藝術形式真正作用于小學美術，提高學生的創造力和動手能力。

以下是筆者對小學版畫教學的淺顯理解和分析。

一、版畫的起源和內涵

版畫起源于中國，最早可以追溯到漢朝，是我國美術藝術中的重要門類。我國古代的版畫多以木刻為主，也包含銅版刻和套色漏印等形式。隨著時間的推移，版畫的形式和制作過程也發生了很大變化。目前主要的版畫類型多是用刀或者化學藥品等在木、石、麻膠、銅等上面雕刻。對于小學生來說，美術中的版畫形式較簡單，便于他們實際操作，主要應用吹塑紙、木版、KT板等材料，然后，借助多樣化的藝術表現形式，如水印、粉印、油印等表現出來。版畫的教學可以有效培養學生的創造力、想象力及動手操作能力，滿足課標要求。

二、如何有效地進行小學版畫藝術教學

1.以興趣促進版畫學習，培養學生審美觀

興趣是最好的老師，版畫學習也是如此。教師要深度挖掘版畫特點，激發學生對版畫藝術的學習興趣，小學生年齡較小，他們對美的欣賞往往來自于視覺的體驗。因此，美術教師應積極引導學生仔細觀察版畫作品，在多姿多彩、形象鮮明的版畫中尋找小鳥、蝴蝶……感受大自然的魅力；在版畫中觀察人物的外貌特點、表情，想象和挖掘與其相關的故事等。充分調動孩子們對版畫學習的求知欲望，為接下來的版畫學習做好鋪墊。

例如，在教學《新花布，新衣裳》時，可以將其改編成綜合版畫課，老師提前為學生整理和播放一些少數民族服飾的視頻，在介紹服裝的過程中，引導學生了解簡單的色彩和圖案知識，并鼓勵學生利用生活中的材料不斷挖掘嘗試，比如搜集樹葉、水果等，剪切之后刷上顏料，印到紙上，做出各種花布的效果。我們班級有位學生還奇思妙想用橡皮去雕刻花型，然后像印章一樣使用，后來，還在班級中掀起了一陣模仿的熱潮。這既是教學之外的收獲，也是對學生創造力的激發。

2.階梯式教學，提高版畫教學的有效性

學生的年齡段不同，學習接受和理解版畫的能力也不同。為了提高版畫教學的有效性，我們要根據不同年齡段學生的特點來設計教學，低年級學生年齡較小，教師主要應以激發興趣為主，如《手印、指印變變變》的教學中，引導學生用手來進行拓印畫，學生喜歡什么顏色就涂在手指上， 然后印在白紙上，這種有趣的拓印符合學生愛玩的心理，為學生初步認識版畫打下伏筆；中年級的版畫教學目的是認識版畫，了解版畫的表現形式，感受版畫的肌理美，這個版畫學習階段多以紙板畫為主要形式，可以是教師擬題或學生自己確定題材，充分發揮想象，用粗鉛筆在吹塑紙上用力刻畫，刻出畫稿的主要輪廓，最后把拓印紙與吹塑紙對應夾好進行涂色拓印。高年級版畫教學的主要形式是木刻版畫創作，要求學生學會用手中的手工刀細致雕琢，倡導學生自由發揮，引導學生探究材料與物象之間的聯系，并基于自己的愛好，選擇不同的表現形式和材料創作版畫，可以是人物、動物，也可以是校園生活，充分發掘學生身上的藝術潛能。不同年級的學生要用不同的教學方法，以適應他們的學習能力。學生只有全面發展，了解和收獲的才會更多。

同時，教師還要加強版畫學習與生活的聯系。比如，組織學生給父母做一幅版畫，給自己的好朋友做一幅版畫，并且親手送給對方，這樣，他們就會帶著情感，用心地完成作品，而且贈送的那一刻更是令人感動，印象深刻。

3.版畫教學，提高學生的合作意識

版畫教學除了提高學生的繪畫和制作能力，還能夠提高學生的團隊精神，比如版畫創作的小組合作形式，教師在教學中可以組織學生以小組的形式共同完成一幅版畫，每個人既要單獨完成自己的方寸之間，又要兼顧作品的整體性，既有分工又有合作，學生之間相互幫助，共同進步，讓版畫學習成為快樂的過程。

總之，小學版畫教學看似是一項很簡單的教學，也貌似沒有什么新意，但是在真正實踐教學時，我們會發現其教學意義的重大。為了實現版畫的有效性教學，美術教師不僅要做好充分的課前準備，更要豐富版畫的教學方式，真正提高學生的動手能力和創造能力，推進版畫藝術的發展和傳承。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅