小學(xué)語文人性化教學(xué)模式的探究

張愛華

摘 要：現(xiàn)代化的教學(xué)模式應(yīng)該突顯的是科學(xué)性、人文性、和諧性，應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇性地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文的任課教師，應(yīng)當(dāng)以人性化的模式主導(dǎo)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；換位思考；互動(dòng)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系中，死記硬背、抄寫、默寫檢查等等已經(jīng)成為一種套路，這種固步自封的模式不僅會(huì)抑制學(xué)生的探求欲望，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)覺，讓學(xué)生主體誤以為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的、是沒有任何樂趣可言的。伴隨著新課程的深化改革，以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育教學(xué)的目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)自覺順應(yīng)新課程改革的主潮流，順應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的規(guī)律，在符合素質(zhì)教育理念與學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上探索出一套人性化的教學(xué)模式，以人性化的教學(xué)模式推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

一、編輯故事，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求的直接動(dòng)力。只有深度挖掘?qū)W生主體的興趣愛好，以他們喜聞樂見的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究知識(shí)的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

小學(xué)生正處于低齡階段，生性好動(dòng)，很難較長時(shí)間集中精力去做某一件事，很難將興趣維持在一個(gè)點(diǎn)上。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的這一天性為立足點(diǎn)，主動(dòng)去迎合他們的這種天性，并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)和持久維持學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡聽故事，他們希望生活在故事中虛構(gòu)的童話王國里。作為小學(xué)語文教師，可以用講故事的方式向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，以明快的故事情節(jié)突顯語文知識(shí)重點(diǎn)，以生動(dòng)的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的吸引中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用講故事的方式將課文描述出來，讓學(xué)生自主進(jìn)行語言整理和陳情表述，讓學(xué)生通過自我思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和故事的表達(dá)實(shí)現(xiàn)語文組織能力和創(chuàng)新能力的深化培養(yǎng)，讓學(xué)生將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)生的記憶能夠因精彩故事的穿插而深刻、持久。例如，在小學(xué)語文《七步詩》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)創(chuàng)作背景編創(chuàng)故事，以講故事的方式向?qū)W生傳遞詩文的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下明確其中的寓意。

二、課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境

據(jù)科學(xué)研究，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般都不長，時(shí)間一點(diǎn)，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，精力開始分散，達(dá)到了一個(gè)疲勞點(diǎn)，需要更多的熱點(diǎn)來重新吸引住他們的注意力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師以滿堂灌的形式講課，教師的講述熱火朝天，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是苦不堪言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因此而逐漸消失殆盡。

新課程的深化改革，講求課堂氛圍的與課堂環(huán)境的和諧化，強(qiáng)調(diào)和諧、良好的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的刺激與感染作用。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一人獨(dú)掌課堂的封閉形式，應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)的本位，并積極為學(xué)生的主動(dòng)探索搭建平臺(tái)。作為教師，要注重自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，以互動(dòng)拉近師生之間的關(guān)系，維系師生之間的情感，緩和課堂教學(xué)的整體氛圍。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以以語文知識(shí)的相關(guān)問題為媒介，以問題化的情境為平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索，以師生的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，亦不能無規(guī)無矩。創(chuàng)設(shè)問題情境，需要遵循一定的目的性，要以突顯語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容等為情境設(shè)置的核心，以教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、疑點(diǎn)的深化誘導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到問題的核心主旨；需要一定的適宜性，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，要在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，要注重問題內(nèi)容的寬度、廣度與深度，切不可因問題范圍的過窄而顯得毫無意義、不可因問題范圍的過寬而令學(xué)生認(rèn)知失衡，也不可因問題過深而令學(xué)生無法接受；需要遵循一定的順序性，由淺入深，由表及里，慢慢深化，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行問題結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，切勿因開頭難而挫敗學(xué)生的積極性，切勿因問題的雜亂無章而混淆了學(xué)生的視聽、亂了學(xué)生的思維。例如，在小學(xué)語文《我的“長生果”》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，相信大家都見過很多的果子，但是大家知道什么是“長生果”嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)地閱讀課文，然后告訴老師和同學(xué)們你們從文中了解到的長生果是什么樣子的？等等。通過這樣的問題情境直扣課文主題、直接激起學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠因此而有動(dòng)力、有魅力。

三、換位思考，提高學(xué)生積極性

新課程的深化改革將師生關(guān)系定義為教學(xué)的基礎(chǔ)，將師生之間的和諧關(guān)系設(shè)定為教學(xué)發(fā)展的根本。構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，首要的任務(wù)便是建立教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系，以教師與學(xué)生的和諧相處實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的被認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需求的被滿足，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。建立和諧的師生關(guān)系需要教師能夠換位思考，站在學(xué)生的立場上綜合考慮問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以信任、尊重和肯定激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。另外，教師還要注重自身人格的完善，要及時(shí)吸取科學(xué)的教學(xué)觀念，運(yùn)用辯證性的眼光審視學(xué)生主體，運(yùn)用多元化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生主體，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)能夠在教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)中熠熠發(fā)光、逐漸生彩。

總之，構(gòu)建人性化的小學(xué)語文教學(xué)模式，需要教師以新課程改革中倡導(dǎo)的科學(xué)有效策略為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體的內(nèi)在需求為根本，以學(xué)生主體的興趣需要為前提，在此基礎(chǔ)上逐漸探索出一套適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)發(fā)展的人性化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]董俊敏.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（20）.

[2]金微微.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].才智，2014（19）.

編輯 白文娟