關于小學語文文學欣賞的研究

羅華　金云生

摘 要：文學欣賞是讀者為了滿足審美需要，在理解文學作品的基礎上，進行的想象、聯想、情感、思維、再創造等心理活動。小學階段是培養學生綜合能力形成的初級階段，因此，對其進行審美意識的培養是極其重要的。小學語文的文學欣賞，就是讓學生通過以上活動，培養學生的審美意識，增強學生的審美能力，從而促進學生的全面發展。結合教學經驗，簡單談談對小學語文文學欣賞的研究。

關鍵詞：文學欣賞；審美；知識面

小學語文是小學生學習的重點課程，其不僅能夠傳授給學生知識，提高學生的技能，還能夠培養學生的交際能力、邏輯表達能力與審美的能力。按照新課標的教學要求，在課堂教學中教師要改變傳統的教學方式，不能只注重學生的學習水平與能力，還要培養學生鑒賞文學作品的能力，提高學生的審美情趣。因此，我覺得，語文教師要培養學生的欣賞能力應從以下方面入手。

一、提高教師自身欣賞水平

學生對文學作品的欣賞與鑒賞能力主要來自于教師的引導與培養，其對文學作品的興趣也依賴于教師的影響與熏陶。若是教師對文學作品的欣賞一無所知或是一知半解，就無法教授學生，因此，要使學生提高對文學作品的欣賞能力，首先要提高教師自身的欣賞水平。由于教師對文學作品的來源與渠道很廣，因而其可以用各種有效的途徑來提升自身的素養，如，利用網絡交流平臺、圖書館的圖書讀物等。同時通過自己的學習與分析，并與別人的交流探討，能夠有效地提高自身的欣賞水平。

二、將欣賞能力與其他能力結合起來

對學生文學作品的欣賞能力不能與其他能力分離開來，教師在教學時應該共同培養。比如，在學習杜甫的“絕句”這首詩時，教師既要讓學生理解“融”“暖”的意思，通過聯系全詩，將其進行解釋，培養學生對主要字詞的理解能力，又要讓學生仔細品味“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的含義，并用自己的話語將其翻譯出來，培養學生的語言概括能力，還要讓學生通過自己的想象與聯想，將詩句描述的情景展現出來，培養學生的欣賞能力，更要讓學生根據古詩的詩句以及寫作背景，培養學生的情感認知，體會詩人對春天的喜愛之情。學生通過全面完整的學習才能夠深刻地理解古詩，提升自己的綜合能力水平。若是將欣賞能力與其他能力分割開來，學生不僅會覺得課堂學習突兀單調，也會覺得欣賞只是簡單地描繪出自己想象出來的景色，未免有些膚淺。因此，教師只有將欣賞能力與其他能力結合起來進行教學，才會使學生對文學作品的理解更加全面透徹，這些能力也會相輔相成，促進學生學習能力的提高。

三、在朗讀中體會語言的優美

朗讀是學生學習語文的主要手段之一，學生通過高聲朗讀，能夠增強對課文的認識及語感，并且在朗讀過程中，還能在腦海中構建出文章的結構，有效地理順思路。在對文學作品進行賞析時，教師可以讓學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中體會語言的優美與神奇，感受到語言文字的魅力。比如，在學習《迷人的九寨溝》這篇課文時，教師就可以讓學生通過朗讀感受九寨溝的秀美與神奇。在學生朗讀的過程中，教師還可以為學生播放合適的音樂，開啟學生的思維，讓學生充分張開想象的翅膀，發揮自己的想象，感受九寨溝色彩斑斕的水、絢麗多彩的山色以及變幻多測的深秋天氣，從而受到美的熏陶與洗禮。要提高學生對文學作品的欣賞能力，最主要的就是讓學生與作者的心靈產生共鳴，心靈相通，才能使學生真正感受到作品的美，體會到作品的內含與深意。

四、擴大學生的知識面

語文不僅是一門教學課程，更是一種語言，一種藝術。對文學作品的欣賞體現在語言文字的優美、流暢，形象描寫得生動，以及思路安排得縝密、結構的完整有條理等多個方面。但是這些方面在教材中體現得不是很全面，因此，為了增強學生的欣賞能力，教師要積極引導，并鼓勵學生進行課外閱讀，增大閱讀量，以擴大學生的知識面。在進行課外閱讀時，教師可以讓學生選擇種類不一的課外書，如，“安徒生童話”“稻草人”“愛的教育”等，學生通過閱讀不同的文章，感受到不同文學作品的另類美。另外，為了提高學生的讀書熱情，教師可以在班級組建一個“讀書廣角”，為學生提供讀書與交流的平臺，并且定期組織讀書交流活動，既可對學生讀書成果進行檢驗，又是鍛煉學生的有效手段，使學生在說與交流中提高對文學作品的欣賞能力。

總之，對小學語文的文學作品進行欣賞與分析，是現在語文教學的目標之一，也是培養小學生審美情趣的主要手段之一。要培養學生的審美意識，提高學生對文學作品的欣賞能力，教師首先要提高自身的欣賞水平，在課堂教學中，采取合適的手段與策略，積極引導學生體會語言文字的優美，將欣賞能力與其他能力結合起來進行培養，并鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的知識面，提高學生的欣賞水平，使學生成為滿足社會發展的全面人才。

參考文獻：

祝鋒.用文學的氣質涵養語文：論小學高年段文學欣賞的有效滲透[J].教師，2013（9）.

編輯 王團蘭