小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略研究

馬靜

摘 要：美術(shù)作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。小學(xué)美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，如何借助創(chuàng)意教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為其需要重點(diǎn)思考的問題。立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略”這一問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)；多媒體教學(xué)

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)賦予了新的使命，提出了更高的要求。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和開放思維方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和限制，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一直效果欠佳，抑制了學(xué)生內(nèi)在潛能和創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。因此，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生之間的個性差異

由于受家庭、環(huán)境、性格等諸多影響，每個學(xué)生之間都存在著不同的個性，無論是興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)和氣質(zhì)方面，還是能力和理想層面，都存在著較大的差異。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分重視并尊重學(xué)生之間的個性差異特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，采取不同的授課策略。并且結(jié)合美術(shù)流派來看，美術(shù)流派種類不同，包括再現(xiàn)主義、表現(xiàn)主義、形式主義以及意向主義等多種流派，每個流派之間又具有不同的特點(diǎn)。再加上在實(shí)際小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況和變化，并不能完全按部就班地按照教學(xué)預(yù)案進(jìn)行講解，需要對新的情況和問題進(jìn)行及時解決。由于學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)有限，往往一個教師需要同時教授好幾個班級，每個班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和水平也不盡相同。教師需要綜合考慮已發(fā)生的各種狀況和問題，及時對教學(xué)預(yù)案進(jìn)行合理調(diào)整，以便精彩地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提條件，美術(shù)課不僅可以幫助學(xué)生積累一些美術(shù)知識、繪畫以及手工制作技巧，而且還可以向?qū)W生提供個性發(fā)展和自我展示的平臺。在充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要對教材進(jìn)行合理甄選和調(diào)整，結(jié)合教材內(nèi)容制造輕松的繪畫以及手工制作創(chuàng)意話題，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中進(jìn)行繪畫或者手工制作，發(fā)揮自己的奇思妙想，實(shí)現(xiàn)繪畫創(chuàng)意目標(biāo)。例如，在元旦來臨之際，教師可以要求學(xué)生以“迎接元旦，迎接2016”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者工藝品制作，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)識和理解加以構(gòu)思，設(shè)計迎接元旦的卡片并親自制作。同時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，小組內(nèi)部成員可以根據(jù)自身特長和優(yōu)勢進(jìn)行合理分工，從而設(shè)計出小組作品并參加評選，選出優(yōu)秀小組作品并適當(dāng)發(fā)放獎品予以鼓勵和表揚(yáng)，極大地調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化繪畫及工藝品創(chuàng)作

與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科具有很大的想象和創(chuàng)作空間，涉及的內(nèi)容十分廣泛，沒有更多的條條框框限制。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，并不要求每個學(xué)生都將畫家作為自己的終身目標(biāo)和追求，而是以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力為主要教學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免受應(yīng)試教育的過多干擾和影響，不再將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化創(chuàng)作，給學(xué)生提供更多的時間和空間進(jìn)行想象和構(gòu)思，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，以“糖果包裝紙?jiān)O(shè)計”為例，糖果包裝紙種類豐富，圖案各種各樣，學(xué)生可以參考之前所見過的包裝紙，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并在完成創(chuàng)意設(shè)計之后，將糖果包裝紙?jiān)O(shè)計，制作成剪紙作品，然后進(jìn)行課堂展示，并結(jié)合自己的作品詳細(xì)描述和講解自己的設(shè)計創(chuàng)意以及設(shè)計理念，只要想法合理即可過關(guān)。并且學(xué)生之間還可以進(jìn)行互相交流和溝通，使學(xué)生之間能夠互相吸取對方好的想法和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)。

四、在小學(xué)美術(shù)課堂中引入多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)信息的重要載體之一為教學(xué)傳播媒體，如果缺少了傳媒，就無法保障教學(xué)活動的正常開展。作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)在欣賞以及創(chuàng)作的過程中，加入視覺元素。所以，就美術(shù)教學(xué)活動而言多媒體具有重要的作用。把多媒體技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，可以把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更靈活、生動，在獨(dú)特色彩的變幻下，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在小學(xué)美術(shù)課堂中引入多媒體技術(shù)的過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，讓學(xué)生的思想插上翅膀，遨游于廣闊的天空。如，在講解《假如我變小》相關(guān)內(nèi)容的過程中，倘若教師僅僅要求學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫或者手工與繪畫相結(jié)合，則恐怕難以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在缺乏趣味性的課堂上，無法發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看卡通人物變小之前的形象以及變小之后的形象，通過動態(tài)的變化過程，吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為繪畫以及小工藝品的制作奠定良好的基礎(chǔ)。總之，此類教學(xué)模式，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、構(gòu)建完善的課堂評價體系

構(gòu)建完善的課堂評價體系也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過全面合理的評價，才能使學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢所在，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我改善的同時，使教師更加了解學(xué)生，及時獲得教學(xué)反饋，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時反思和調(diào)整。課堂評價體系應(yīng)該包括整體評價、小組評價以及個體評價等多個環(huán)節(jié)。針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇」膭钚栽u價，提升學(xué)生創(chuàng)作和繪畫的自信心和積極性，以包容的心態(tài)綜合評價學(xué)生的創(chuàng)意思維成果，強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

袁丹.美中亦有術(shù)，詩情也畫意：淺談小學(xué)美術(shù)詩畫一體教學(xué)[J].教育觀察：下半月，2015（15）.

編輯 王團(tuán)蘭