情境教學法在高中信息技術教學中的運用探析

陳錫建

【摘 要】信息技術課程是一門實踐性很強的學科，在高中信息技術的課堂教學中，教師應當加強信息技術生活化教學，提高學生的實踐能力。而情境教學法在高中信息技術教學中的運用，可以實現課堂教學生活化的教學目標，提高課堂教學的效率。本文中，筆者立足于自身的信息技術教學實踐經驗，闡述情境教學法在高中信息技術課堂教學中的運用策略。

【關鍵詞】高中信息技術；情境教學法；意義；策略

國家開設高中信息技術這門課程的目的，主要是為了增強學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的信息素養。在高中信息技術課程中，采取問題情境創設的教學方式，可以有效提高教學質量，還可以使學生對這門課程更感興趣。同時采用問題情境創設的方式，還可以活躍課堂氣氛，營造良好的學習環境。對問題情境創設的策略進行了介紹，以供教育工作者參考，希望可以幫助大家有效地提高信息技術課堂教學的效率。

一、情境教學法在高中信息技術教學中實施的意義

高中信息技術課程是一門非傳統性學科，為了提高教學的效果，很多高中學校的教師采用了問題情境創設的教學模式，這種新型的模式有著較多優點。與傳統教學模式相比，問題情境創設的教學模式提倡將學生作為課堂的主體，而且改變了以往灌輸知識的講解方式，增加了與學生的互動以及交流，這樣可以充分調動學生學習的積極性，還可以使教師更好地掌握學生的學習情況。所以，問題情境創設的方式可以使師生很好的配合，可以使學生更加積極主動的投入到學習中。問題情境創設可以培養學生解決問題的能力，可以使學生做到學以致用，將課程中學習到的理論知識很好的應用在實際生活中，解決實際存在的問題，還可以增強學生分析問題、解決問題的能力，從而真正地提高學生的信息素養。

二、情境教學法在高中信息技術課堂教學中的運用策略

1.創設生活情境

在創設問題情境時，一定要結合生活實例，這樣可以使學生更加充分的理解問題，還可以提高學生的興趣，信息技術與學生的生活有著密切的關系，所以，學習這門課程可以提高學生實際解決問題的能力，采用創設問題情境的方式，可以增強學生的動手能力，使學生做到學以致用。結合生活實例創設問題情境，可以使學生對教學內容印象更加深刻。教師一定要了解學生的喜好以及習慣，找到學生感興趣的話題，使全班學生都可以積極參與到課程互動中。教師還可以從游戲入手，通過做游戲的方式培養學生的興趣；教師還可以在課堂中進行比賽，使學生的注意力更加集中。通過游戲讓學生能夠體會出對語言的迫切需要，從而了解語言對于信息技術的發展所產生的重大作用。在實際解決問題時，教師還要對學生進行引導，使其明確解決問題的流程：首先要明確執行目標，然后要設計工作流程，要在實踐的過程中不斷的積累經驗。

2.創設游戲情境

高中的學生由于課業負擔比較重，平時休閑娛樂的時間比較少，教師不妨利用學生的這點特點，可以通過游戲的方式培養學生的興趣，使學生在信息技術課上真正地放松身心，從而樂于參與其中。在信息技術課程中，要利用做游戲的方式激發學生的熱情，通過實踐證明，游戲教學的方式可以有效的活躍興趣，還可以提高教學的效率，使學生積極參與課程討論。比如在信息技術第四章信息資源管理的教學中，我通過“大偵探”小游戲環節引發學生對于分類管理重要性的思考。游戲的內容是讓學生以小組為單位在規定時間內從畫有亂七八糟紐扣的圖片上幫助老師找到需要的紐扣。學生們通過親身體驗思考出想要以最短的時間、最省力的方法找到我們需要的東西，就需要對它們進行分類管理，這就是要信息資源管理的重要性。學生們在整個游戲的過程中既學到了知識，也感受到信息技術學科“玩”的魅力，這對培養學生對信息技術學科本身持久的學習興趣，引導他們以自然、平衡的心態學習信息技術都會產生較為深遠的影響。

3.小組合作學習法

學生是創設問題情境的主要參與者，在高中信息技術課堂中引導學生之間進行合作和交流，不僅可以提高課堂教學效率，還可以培養學生的團隊合作意識和能力。教師除了可以使用傳統的現場交流合作方法外，還可以采用信息技術課堂中特有的交流工具如，BBS、語音聊天室、QQ等方式，引導學生進行合作交流。如在講解Photoshop一節時，教師可以先簡要講解一些基礎知識，然后把全班同學分成幾組，為同一個主題網頁添加圖片，具體任務分為處理站標圖片、橫幅圖片、背景圖片等，組內學生進行分工合作，每個人負責一部分，交流后確定最終方案，最后由每組代表對方案進行組合，教師挑選出優秀作業在全班展示并進行相應的指導。

4.加強和其他學科之間的聯系性

高中信息技術課程設計一般會涉及許多方面的內容，其中有些內容可以與其他學科的內容相聯系。教師在創設問題情境的過程中如果能找到與其他學科的結合點，就可以使學生在同一時間內學到多種知識，事半功倍。如高中物理涉及布朗運動的章節，許多學生感覺到非常抽象、理解困難。教師就可以在講解Flash動畫制作時，先創設問題情境：“如何利用Flash制作出布朗粒子的運動？”從而帶領學生學習相關內容，學生在掌握了Flash動畫制作的同時，對布朗運動也有了更深入直觀的了解。再如語文課文中涉及的許多經典內容都被拍成了視頻，教師就可以在講解“文件的下載”一節時，創設問題情境：“如何在網上找到并下載這些視頻？”課程結束后，學生不僅學到了下載視頻的方法，還得到了許多語文學習資料的視頻。

總之，高中信息技術是一門很重要的課程。在信息技術課堂教學中，教師要善于抓住課堂教學的特點，通過問題情境的創設，從根本上改變傳統落后的信息技術課堂教學模式，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造能力，提高高中信息技術課堂教學質量和效率。

【參考文獻】

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