語文教學設計中培養學生科學思維品質研究

周音美

摘 要：培養學生科學學習思維品質應該成為語文課堂教學的重要關注點。教師可以從設計懸疑問題、調動學生學習思維，優化引導方式、捕捉教學思維靈感，升級訓練形式、培養學生思維品質三方面研究語文教學設計中培養學生科學思維品質，為學生的學習成長創造良好的條件。

關鍵詞：初中語文；教學設計；思維品質；培養

中圖分類號：G633.3；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0067-01

教師可以借助多種教學方法技巧，包括設計懸疑問題、優化引導方式、升級訓練形式，從不同維度展開教學構建行動，充分調動學生的學習主動性，及時捕捉學生學習思維靈感，有效培養學生學習思維品質，打造科學、高效、多元、個性的語文課堂。

一、設計懸疑問題，調動學生學習思維

初中學生大多思想活躍，對新鮮事物具有主動探索的欲望。教師可以充分利用問題導入來快速啟動學生的學習思維。教師還可以發動學生展開質疑活動，在質疑釋疑的過程中進行學習誘導，激發學生積極主動的學習意識，提升課堂自主、合作、探究的學習氣氛。利用懸疑問題切入教學，操作簡便，效果顯著，非常適合語文課堂教學實施。設計懸疑問題并不是嘩眾取寵，而是針對學生思維形成有效對接。

例如，在《甜甜的泥土》一課的教學中，教師在導入階段就給出問題設計：泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？這是一篇小說，你能夠理清情節要素嗎？你能夠從哪些字句中感受母子情深？你能夠聯系實際談談母親的偉大嗎？問題拋出后，學生紛紛行動起來，自發地展開熱烈的討論。有的學生說：泥土之所以甜甜的，是因為一包奶糖化成了泥土，更重要的是對故鄉的眷戀之情是讓人五味雜陳的，有甜味是正常的。也有的學生認為：整個情節設計清晰，送奶糖是開端，吃奶糖是發展，埋奶糖是高潮，化奶糖是結局。在聯系自己的母親時，很多學生都深有體會，有的說母親為其衣食住行操心，也有的說母親最關心其學習和思想成長。教師設計懸疑問題展開教學，可以使學生學習思維快速啟動，學習呈現自覺性、主動性、高效性。同時，教師問題設計難度系數并不是很大，學生自覺介入到課堂互動學習中，其思維運動呈現有序性。

二、優化引導方式，捕捉教學思維靈感

調動學生學習主動性，教師需要對教學引導方式進行多元優化，以提升課堂導入運用效率。教師可以通過生動講解、介入故事、播放音樂、展示實物、引導演繹、適時介入多媒體，將生動的視頻、豐富的圖片、多彩的動畫、個性的文字等信息展示在學生面前，給學生帶來豐富的感官刺激。這樣，學生學習思維自然發動，學習興趣被點燃，自主合作探究學習呈現活躍性，學習設計實現了最優化配置。

例如，在《小石潭記》一課的教學時，教師引入競賽機制：以學習小組為單位，選擇相關任務展開合作學習，在規定時間內完成學習任務，集體展示學習成果，教師給出統一評價，以分數高低進行小組排名。備選任務：整理本文文言現象；找出精美描寫，展開個性賞析；綜合分析課堂寫作技巧，分析其表達效果。每一個小組至少選擇一項任務。學生快速行動起來，查閱資料、閱讀文本、展開討論、綜合分析，學習小組組長統一調度，學習活動按部就班展開。成果展示開始，各個小組將學習成果以書面形式展示出來。由組長負責展示講解：如開頭“隔篁竹，聞水聲”，大有先聲奪人之勢，將讀者引入特定情境中，令人神往。這樣的描寫設計可謂精妙，未見其人先聞其聲，其構思設計可謂精巧。教師讓各個小組介紹學習情況，并當場打分，公布成績。教師引入競賽形式展開合作學習，學生積極參與其中，在多重互動中歷練了學習思維，形成了重要的學習能力。

三、升級訓練形式，培養學生思維品質

課堂訓練是培養學生學習思維的重要手段。在課堂訓練設計時，教師要對教材文本展開深度解析，對學生掌握學習認知展開全面比對，精選課堂訓練內容，充分調動學生的主動性，這對歷練學生學習思維的深刻性有重要幫助。教師可對訓練內容、訓練形式、訓練評價等內容展開升級優化處理，或者引導學生介入課堂訓練設計之中，廣泛吸收學生的意見，以提升課堂訓練設計的價值度。

例如，在《孔乙己》課堂訓練設計時，教師在題型上有創新：1）給加點字注音：葷菜漲紅闊綽羼水門檻。2）判斷題：小說以小伙計的見聞為線索，截取孔乙己生活片段展開情節的。（ ）小說中用陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成對比，揭露了社會的病態，批判了群眾的麻木。（ ）文本中有社會環境描寫，也有自然環境描寫。（ ）3）簡答題：造成孔乙己悲慘命運的原因是什么？4）片段仿寫，仔細觀察你父親的臉，用生動形象的語言進行描繪（100字內）。學生拿到訓練任務之后，都自覺展開學習探討，課堂學習研究氣氛濃厚。因為題型比較新穎，學生答題難度不大，學習效率很容易顯現出來。

四、結束語

良好的思維品質是學生學習的重要支撐因素，教師要在教學設計、教學執行過程中，從不同角度入手，拓展學生學習思維，以提升學生學習效率。同時，教師只有堅持科學訓練，并保持持久訓練，才能打好學生的語文基礎。

參考文獻：

[1]顧惠芳.論初中語文如何培養學生良好的思維品質[J].課外語文，2015（03）.

[2]胡瑋瑋.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013（05）.