基于兒童成長的分享意識培養探究

胡歡

摘 要：分享意識培養意義重大，能為兒童的健康成長和良好人際關系的建立奠定基礎。文章從分享的定義和重要性、兒童分享意識現狀與原因、兒童分享意識提高的策略三方面進行探究。

關鍵詞： 兒童；分享意識；重要性；現狀；原因

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0006-01

與人分享作為中華民族的傳統美德，應該得到廣泛的繼承和發揚，有了“分享”這個社會性行為，社會才能夠更和諧、人際關系才能更融洽。兒童是習慣養成的重要時期，分享意識的培養應該從兒童抓起。當前獨生子女非常普遍，有的兒童以自我為中心，分享意識相對缺乏，這樣會為兒童健康成長帶來許多負面影響。結合多年教學實踐，對如何提高兒童的分享意識進行探討。

一、分享的定義和重要性

分享也稱共享，是指在物質或精神上與他人共同分享。兒童期物質上的分享主要是玩具和零食，精神上的分享主要是分享同伴對事物的感受，讓同伴擁有共同的情感，增加相互的認同感。具有分享意識能建立良好的人際關系，有利于兒童健全人格的培養。在分享過程中，兒童的情感、品德、口語表達能力、合作能力都能夠得到全面發展。分享意識的培養是兒童社會行為培養的一個重要內容，分享意識的培養對于全面提高兒童素質，使兒童成長為一個有利于社會的人，具有非常深遠的意義。

二、兒童分享意識現狀與原因

（1）兒童分享意識現狀。以宜春市直屬機關兒童小班為例，有50%以上兒童不愿意分享自己的玩具，同時有30%的兒童由于爭搶玩具發生矛盾摩擦，甚至有10%的兒童因為爭搶玩具傷害到對方。可見，剛剛離開家長進入幼兒園的兒童的分享意識非常缺乏。

（2）造成這一現狀的原因。一是兒童年齡太小。學齡前兒童一般都在3歲～5歲。這個年齡段的兒童一般自我意識非常強，缺乏與外界聯系的意識，內心只有自己的感受，不太了解、甚至不愿意去了解伙伴的真實想法，不懂得分享，一味地維護自己的利益，往往以自我為中心。二是家庭環境影響。現如今，很多兒童都是獨生子女，由于家庭經濟條件較好，生活水平較高，家長對孩子的需求一般都會滿足。因此，給兒童養成了“我想要什么，就能得到什么”的心理，無形中助長了兒童的占有欲。所以，當兒童剛進入幼兒園這個小社會時，很樂意接受伙伴的東西，卻非常不情愿分享自己的東西，致使矛盾摩擦不斷發生。

三、兒童分享意識提高的策略

（1）對兒童進行分享是互利而非失去的教育。兒童之所以不愿意分享，在他們看來，分享就意味著失去。對此，教師可以選擇生活中典型的、有代表性的故事作為教學題材，讓兒童明白分享是共有的互利行為，而非簡單的失去，讓兒童明白分享的重要意義。

（2）設立分享日，進行體驗教育。與兒童討論協商，確定每周的星期一作為班級玩具分享日。每周的星期一，允許兒童從家里帶來各自喜歡的玩具。到了分享的時候，大家帶著玩具到操場上集合，圍成一圈，依次讓每個兒童介紹自己心愛的玩具。這個過程，既鍛煉了兒童的語言表達能力，也讓其他兒童了解新的玩具，同時讓兒童們相互討論并嘗試玩具的新的玩法，增加相互間的感情，讓兒童從分享中體驗快樂。

（3）借助優秀的文學作品對兒童實施教育。對于生活經驗不足的兒童來說，豐富多彩、個性鮮明的童話故事能夠深深地吸引兒童的注意力。因此，教師可以充分利用童話故事中的正面形象培養兒童的分享意識。例如，在兒童故事《小松鼠的蘋果》中，小松鼠因為不愿意與伙伴分享自己的蘋果，獨自把一個碩大的蘋果一次吃完，因為吃得太飽，肚子開始疼了起來，最后連路都不能走了。伙伴們在山里四處尋找，用了整整一個晚上，才把昏倒在山洞里的小松鼠救回家。教師引導兒童一起討論小松鼠受傷害的原因，讓兒童從中受到教育，進而培養兒童的分享意識。

（4）營造一個良好的分享氛圍。在兒童分享意識培養過程中，一定要營造一個溫馨和諧的分享氛圍。如果有兒童主動分享自己的情感和玩具時，教師應該予以贊揚，并以該兒童為榜樣，號召其他兒童向他學習，成為一個具有分享意識的好孩子。這樣，班級就會逐漸形成良好的分享氛圍，兒童在分享中體驗到了關心和愛護，從分享中得到自我滿足和快樂。

（5）與家長合作，強化分享意識。在家庭生活中，家長的正確教育，也是強化兒童分享意識的重要組成部分。因此，教師應積極與家長溝通，讓兒童在家庭生活中學會分享，具有分享意識。教師要提醒家長起模范帶頭作用，讓兒童在家庭生活中潛移默化地增強分享意識。

四、結束語

培養兒童的分享意識不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，需要教師付出足夠的細心和耐心，需要教師和家長長期堅持，這樣才能取得良好的效果。只要采用正確的教育方式，一定會取得良好的教育效果，從而使兒童在以后的學習生活中學會分享。

參考文獻：

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[2]任虹霞.3-6歲城市幼兒分享的特點及培養[D].沈陽師范大學，2014.

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