基于學生成長的思想品德高效課堂研究

魏中余

摘 要：學校德育是學生形成良好道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的重要途徑。以“我的課余生活”的教學為例，從做好教學準備、激發學生興趣、幫助解決問題、提高學生的主體地位和課堂要與生活緊密聯系五個方面研究如何打造思想品德教學的高效課堂。

關鍵詞：學校德育；思想品德；高效課堂；培養

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0011-01

高效的思想品德教學課堂不僅可以使學生形成良好的道德認識、豐富道德情感、堅定道德意志，還可以幫助學生樹立正確的道德觀念，從而實現學校德育的目標。本文研究如何才能打造出思想品德教學的高效課堂。

一、學情分析，樹立目標，做好教學準備

打造高效課堂的第一步首先就是要端正教學態度，不能抱有“思想品德課很簡單、容易上”的僥幸心理，而要認真做好學情分析，明確教學目標，做好充足的教學準備。在“我的課余生活”這一課，主要是圍繞學生如何合理安排課余興趣愛好展開的，教學的目標和重點要從三個方面出發。一是知識：要使學生懂得休息和娛樂是成長和健康的需要，也是他們的基本權利，他們有自己選擇休息、娛樂的權利和自由。二是情感：學生樂于在課余時間里，培養自己積極、健康的興趣愛好。三是能力：學生要學會合理地安排自己的課余時間，使自己的課余生活豐富多彩，快樂而有意義。教師還要配合教學目標做好充足的教學準備工作，進行精心的教學設計，從而為思想品德教學的高效課堂打下良好的基礎。

二、情境導入，營造氛圍，激發學生興趣

精彩的情境導入是打造高效思想品德課成功的一半，導入的精彩與否決定了學生對該堂課是否會產生濃厚的興趣和期待。情境導入的方式有很多種，包括語言情境、多媒體情境、圖片情境、故事情境、游戲情境等，目的都是為了營造良好的學習氛圍，使課堂教學更加生動、活潑，從而激發學生的學習興趣。“我的課余生活”是學生非常熟悉的話題，因此教師選用了談話導入：“我們每個人都有一定的課余時間，寒暑假、雙休日、每天放學后等都屬于課余時間，平時我們是怎樣度過這些課余時間的呢？今天，就請大家來說一說自己的課余生活。”（出示課題：我的課余生活）學生們紛紛舉手分享自己的課余生活。面對學生們豐富多彩的課余生活，可以請有興趣愛好的同學進行現場展示，課堂氛圍立刻進入了高潮。在這樣輕松、愉快的教學氛圍下，學生們的注意力也全部集中在了課堂上，為高效課堂制造了一個良好的開端。

三、巧設問題，展開討論，幫助解決問題

巧妙設計問題并展開討論不僅可以幫助學生解決問題，而且加深了學生的情感認知，培養了學生的主觀判斷能力。進入“我的課余生活”這一課題后，通過小辯論的教學流程，能刺激學生對待問題的主觀意識。例如：“同學們，聽了小M的介紹，你們對小M的課余生活滿意嗎，你們想對明明說些什么，又想對他的父母說些什么呢，請分小組進行交流討論。”然后師生之間開展辯論，教師分別扮演明明和他的父母，與學生進行對話。或者設置幾個師生辯論的主題：為了保證學習時間，學生的興趣愛好是否可以放棄；學生是否具有自己選擇休息、娛樂的權利和自由。在辯論的過程中，引導學生運用書上出現的以及其他古今中外名人成才的故事，作為論據加以辯論等。

四、進行多種課堂活動，提高學生的主體地位

課堂活動的設計和開展應圍繞學生的主體地位展開，除了辯論賽這樣的討論環節，還可以同時進行多種課堂活動來提高學生的主體地位。如開展小調查環節，通過課余生活的討論，學生們知道了自己有選擇休息、娛樂的權利和自由。然后教師讓學生們統計全班同學對自己課余生活的滿意度，統計分為四個層次：滿意、比較滿意、不滿意、很不滿意。統計結果出來后，讓學生將結果填寫在書上的調查表中，教師再分別選擇不同層次滿意度的調查表進行全班交流，共同分析這些同學的課余生活哪些方面安排合理，哪些方面安排不合理？通過小調查，充分發揮了學生的主體作用。

五、課外延伸，課堂要與生活緊密聯系

思想品德課與學生的生活息息相關，教師在教學中要將課堂與生活緊密聯系，使學生在認知與情感的基礎上鍛煉行為能力。“我的課余生活”對學生能力訓練的目標是為了讓學生學會合理地安排自己的課余時間，使自己的課余生活豐富多彩，快樂而有意義。根據這一目標，教師請每位同學依據自己的興趣、愛好，按照合理的要求，自己設計星期日的安排。然后讓學生在小組內進行交流，每組推薦一份最佳方案進行全班交流。接著請學生們對照最佳方案，再次修改自己的設計方案。最后請學生們把自己設計的假日方案帶回家給父母看，并與他們一起去實現自己的方案，如果父母不能接受，就請他們說說不接受的理由。在實踐活動中，不僅加深了學生對課堂知識的理解和記憶，而且使學生能夠學以致用。

六、結束語

總之，高效的思想品德課堂要以學生為中心、教師為主導。教學環節的設計和展開要在緊扣主題和教學目標的基礎上營造良好的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂，從而真正學有所用，提高學生思想品德，促進學生成長。

參考文獻：

[1]張紅菊.小學思想品德教學方法探索與實踐[J].基礎教育研究，2016（14）.

[2]粟坤忠.小學思想品德課回歸生活的方法探析[J].教育教學論壇，2015（05）.