試論初中化學方程式的有效教學

秦悌柏

【內容摘要】方程式是化學課程學習的基礎，這也是初中階段的化學教學中的一個絕對重心。進入初中后，學生開始慢慢接觸到化學方程式，開始系統的學習方程式的書寫，如何用方程式表達一些具體的反應，這些都是在平時的課堂上非常常見的內容。但是，想要讓方程式的教學效率得到大幅提升，讓學生方程式的書寫能力有顯著進步，這就對于教師的教學引導方式提出了要求。本文將會結合一些教學實例來探討初中化學課堂上方程式的有效教學模式。

【關鍵詞】初中化學 方程式 教學

讓學生對于方程式有良好的掌握能力，懂得正確的方程式的書寫方式，這是學生化學基礎的構成，也是初中階段化學課程教學的一個重心。在化學方程式的教學中教師要由淺入深的給予學生有針對性的教學引導，首先要夯實學生的理論基礎，同時，要在合適的教學引導方式下讓學生掌握有效的方程式的書寫技巧，當學生接觸的方程式越來越多，學習到的內容越來越豐富后，學生對于化學方程式的把握能力自然會有顯著提升。

一、夯實學生的理論知識基礎

對于剛剛接觸化學方程式的學生而言，他們很可能會對于方程式的書寫方式，方程式的表意等缺乏把控能力，并且會產生對于方程式理解上的障礙。這些都非常常見，教師要了解學生可能會碰到的各種難關，并且一點點的幫助學生消除這些障礙。首先，要夯實學生的理論基礎，這是一個非常重要的教學根基。學生在學習方程式的書寫前會接觸到很多和方程式相關的理論知識，這些知識儲備是幫助學生更好的理解方程式、書寫方程式的支撐。因此，教師很有必要讓學生的理論知識更加牢固，這是做好方程式教學的第一個步驟。

很多理論知識都是為學生接觸方程式所做的鋪墊，教師要加強這些理論知識的教學，為學生學習方程式打下堅實基礎。在學習“水的構成、原子、分子以及離子構成”時，化學式和化合價也是化學式書寫的提前呈現，為接下來化學式的書寫和理解打下一定的理論基礎；在學習“碳和碳的氧化物”時，教材同樣為學生設計了很多實驗，其中隱含著化學式和物質的直接關系，而且提前滲透了化合反應和分解反應的相關知識。相似的課程設計還有很多，例如酸和堿等，這些都加強了學生對化學方程式總框架的掌握，為學生后續進行方程式的書寫提供了鋪墊作用。加強理論知識的教學在方程式的教學中非常重要，只有理論基礎十分扎實，學生才能避免方程式書寫中的各種常見錯誤。

二、采取恰當的教學引導方式

方程式這一知識點理論性較強，學生在接受知識時需要自己的思維非常活躍，要能夠充分理解方程式的每一個部分，以及每個部分的含義。在化解這些難點知識時教師可以在教學方法上進行一些合理的調整，可以采取恰當的引導方式幫助學生更有效的吸收知識，這會讓學生對于方程式的理解更加透徹。教師可以首先在化學式的教學中就引入一些靈活的教學形式，加深學生對于化學式的印象，并且讓學生能夠準確的書寫不同物質的化學式。這是后續方程式書寫的重要基礎，也是這一板塊知識的教學中的重要組成。

比如，在學習水的化學式H2O時，就可充分利用理解記憶，先讓學生對水有一定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們日常生活中不可缺少的物質；水分子是由2個氫原子和一個氧原子構成的。在學生對水有以上的了解之后，就會對水的化學式H2O產生一定的記憶，這種方法就是理解記憶法。靈活的教學方式的選用會讓知識理解上的障礙慢慢被化解，最后，學生對于化學方程式這部分知識點也會有越來越深入的掌握。

三、注重方程式的書寫與配平

隨著學生學到越來越多的方程式后，方程式書寫中的一些注意事項就成了教學重點。教師要給學生強調方程式書寫的方法，尤其是要將方程式配平，這是非常核心的一點。有的方程式比較簡單，配平過程并不難，但是，也不乏一些較為復雜的方程式，學生配平時總是會出現各種偏差。對于這種難點知識教師可以進行重點講解，找到一兩個有針對性的方程式進行配平過程的分析，讓學生掌握配平方程式的一些常用技巧。

以鋁與氧氣燃燒反應的化學方程式：Al+O2=Al2O3為例，方程式配平應從簡單的元素開始。這里，Al2O3這個化合物較為復雜，將其計量數定為1，即Al+O2=1Al2O3，Al和O元素配平比較簡單，所以先配Al2，即2Al+O2=1Al2O3，O前面的計量數未定，設為x則有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O2=1Al2O3，即4Al+3O2=2Al2O3。這是初中化學中學生接觸到的相對較為復雜的方程式了，教師以此為范例來給學生講述方程式的配平過程可以有效的實現配平技巧的講授，會讓學生今后遇到相應的方程式時懂得如何配平。

結語

方程式的教學是初中化學中的一個重點，教師要在夯實學生理論基礎知識的前提下采取靈活有效的教學引導方式，并且讓學生掌握一些和方程式書寫與配平相關的技巧，這些都是方程式教學的重要內容與應有的方向。

【參考文獻】

[1] 王冬梅. 淺談初中化學方程式有效教學策略[J]. 中學教學參考，2015（23）.

[2] 古曉潔. 如何提高初中科學教學的有趣性[J]. 現代閱讀（教育版），2012（15）.

（作者單位：江蘇省鹽城市義豐初級中學）