對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地開(kāi)展主題式名著閱讀的探討

鄒應(yīng)來(lái)

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師忽略了名著閱讀的重要性，或者沒(méi)有采取有效地方式進(jìn)行名著的閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著的了解不夠深入，影響學(xué)生知識(shí)的豐富量。通過(guò)主題式閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的閱讀效果，從而使學(xué)生可以深入的了解名著。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 主題式閱讀 有效性

影響閱讀的主要兩個(gè)因素就是學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方式，學(xué)生難以表現(xiàn)高昂的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的汲取，這樣的對(duì)閱讀效率的提升產(chǎn)生一定的影響，因此提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要。學(xué)生采取正確的閱讀方式不進(jìn)可以提高閱讀的質(zhì)量，提高對(duì)所閱讀的名著有更深的了解和認(rèn)識(shí)，而且采用正確的閱讀方式可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣閱讀過(guò)采取主題式閱讀方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，從而可以帶動(dòng)閱讀熱情的提高。因此在名著閱讀中，教師需要重視這樣的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地主題式閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

1.一些教師沒(méi)有重視名著閱讀的重要性

在初中語(yǔ)文的教材中，名著閱讀也是其中的重要組成部分，但是一些教師認(rèn)為名著部分較多，所以沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力進(jìn)行名著閱讀的教學(xué)，都是采取采取其中的一小部分進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的名著教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，是學(xué)生不能深入的了解這些名著，這些名著既然可以被編入到教材中，肯定有可以值得學(xué)習(xí)的地方，由于教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行有效地教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)得不到有效的豐富，影響初中生知識(shí)儲(chǔ)備的提升。

2.學(xué)生沒(méi)有足夠的參與積極性

大多初中生認(rèn)為名著閱讀是很枯燥，沒(méi)必要投入大量的精力與實(shí)踐，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在名著閱讀中表現(xiàn)出很好地積極性。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時(shí)間中也主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣很難有效的提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平與能力基礎(chǔ)比較薄弱，而在名著內(nèi)容中包含了許多具有了一定深度的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了名著的興趣，這樣直接影響了學(xué)生自身知識(shí)的豐富以及能力的提升。

二、主題式閱讀教學(xué)概述

主題式閱讀就是在閱讀時(shí)確定一些主題，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)主題，通過(guò)這一個(gè)主題確定一本書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真閱讀，在閱讀的同時(shí)并摘抄其中的一些優(yōu)美語(yǔ)句或者一些值得欣賞的語(yǔ)句，這樣可以提高學(xué)生的作文語(yǔ)句的積累。在閱讀后學(xué)生需要寫一篇讀后感，總結(jié)在閱讀后這文章主題、內(nèi)容的一些見(jiàn)解，以及對(duì)作者所要抒發(fā)的感情的歸納。再讓選取同樣主題的學(xué)生進(jìn)行交流，交換彼此的意見(jiàn)，從而有助于學(xué)生更好地理解這一篇文章，吸取其中可以豐富自己的一些知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自身文采的提高。

三、開(kāi)展主題式名著閱讀的一些建議

1.教師需要精心做好準(zhǔn)備工作

做好有效地準(zhǔn)備工作是成功開(kāi)展主題式名著閱讀的基礎(chǔ)，因此教師需要投入足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行閱讀前的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的理解能力圈定一個(gè)范圍，在根據(jù)這一范圍制定適合的主題和選取合適難度的書(shū)籍，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，這樣既保證了學(xué)生的閱讀效率，又使學(xué)生在閱讀中可以獲得有效的知識(shí)。

2.在閱讀教學(xué)中注重與學(xué)生之間的交流

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的名著講課中，一些教師都忽略了師生之間互通的重要性，這樣不僅導(dǎo)致課堂變得沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于教師掌握學(xué)生對(duì)所講課文的理解程度。因此，在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣可以有效地提高課堂的氛圍，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流，很好的把握學(xué)生的理解程度，從容決定是否需要放慢講課的步伐，這樣對(duì)學(xué)生的理解和吸收與積極的促進(jìn)作用。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于名著閱讀，一些初中生很難表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讀已閱讀的效率產(chǎn)生影響，因此，教師在進(jìn)行主題式名著閱讀之前，需要采取有效地方式提高學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生可以主動(dòng)的參與到閱讀中。

4.讓學(xué)生認(rèn)真寫作讀后感并與學(xué)生之間進(jìn)行交流

在進(jìn)行名著閱讀后，需要讓學(xué)生認(rèn)真的寫出閱讀后的感受，讓學(xué)生的總結(jié)出在閱讀中的感悟與理解。通過(guò)讀后感可以有效地加深學(xué)生的對(duì)名著閱讀的記憶。教師可以讓選擇同樣主題的學(xué)生及進(jìn)行交流，彼此之間交換自己對(duì)書(shū)籍的理解，從而有利于學(xué)生可以更加深入的對(duì)所閱讀的名著進(jìn)行理解，從而提高閱讀的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的教學(xué)中，一些教師沒(méi)有重視名著的閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于名著沒(méi)有過(guò)多的了解。大多初中生認(rèn)為名著閱讀是很枯燥，沒(méi)必要投入大量的精力與實(shí)踐，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在名著閱讀中表現(xiàn)出很好地積極性。通過(guò)采取主題式閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到名著閱讀中，這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富有積極的促進(jìn)作用。在開(kāi)展教學(xué)中，教師需要做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展有很好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱慶華. 小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式初探[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版，2011（16）.

[2] 王濤. 主題式閱讀教學(xué)模式探索[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2007（4）.

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）