初中數(shù)學教學中合理運用激勵機制芻議

陳剛

【內(nèi)容摘要】激勵機制是一種激發(fā)學生主觀能動性的教學方法，主要是利用學生學習的積極性及主觀能動性進行教學，在初中數(shù)學教學中，學生想要獲取知識就需要主動去學習，教學中少不了教師對學生進行激勵。為此，本文將分析初中數(shù)學教學中激勵機制的應用，并提出合理的教學建議，幫助教師提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中數(shù)學 激勵機制 合理應用

本文以初中數(shù)學為例子，對初中數(shù)學教學中的激勵機制的合理運用進行分析，探討激勵機制在初中數(shù)學教學中的具體應用方法，分析其有效性。

一、語言激勵機制法

語言激勵機制法是利用語言去直接激勵學生，這是一種直接性的方法，利用語言激勵學生的關鍵在于語言，可以是表揚性的語言，還可以是反語性質(zhì)的語言，亦或者是貶義性質(zhì)的語言，無論是哪一種語言，都具有其特色。

比如說，表揚的語言，讓人聽了都覺得飄飄然，更何況是一直讓學生尊敬的老師對學生進行表揚，那更加說明教師對學生的一種認可及喜愛，通過這種方式對雙方友誼及情感的維持都有幫助。就拿初中數(shù)學課堂教學來講，教師在講課之前布置學生預習本節(jié)課需要講的內(nèi)容《一元一次方程》，教師在上課之前會檢查學生是否認真預習了課文，對班級學生進行抽樣檢查，最終教師發(fā)現(xiàn)學生都回答得很好，對學生們進行整體的表揚，這樣的方式不僅僅讓學生覺得飄飄然，更能拉近教師與學生之間的距離。

在語言中，不僅有表揚的詞匯，也會有貶義的詞匯，而這種詞匯是最傷人的，是教師在一種極度無奈的情況下，才會對學生實施此教學計劃。因為，在初中數(shù)學的教學過程中，總會有幾個學生頑固不化，怎么教都不聽話，上課自己不學習，還愛去打擾別人學習，所以，教師就會采用反激的方式，讓學生主動學習。比如，像在初中數(shù)學教學課堂中，由于某一位學生的表現(xiàn)極差，教師就會對其做錯的地方進行批評，把學生錯誤的地方擺放在其他學生的面前，讓這位犯錯的學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并在其他同學的幫助下及時改正過來，是對學生人生的要求。這種方法告誡了每一位犯錯的學生，做錯了事要勇于承擔責任，并改過自新，這就是貶義語言激勵法的作用。

二、獎懲激勵機制法

獎懲激勵機制法與語言激勵機制法差不多，一個是語言上或者說是精神上的激勵方法，而另一個是物質(zhì)、身體以及精神上的激勵方法，二者的表現(xiàn)形式是不一樣的。獎懲法可能會更加麻煩，不適用于忙碌的教學體制中，而語言可能會更加普遍，二者皆具有同樣的效果，都可以激勵學生努力學生，奮發(fā)向上。

比如，在初中數(shù)學《整式的加減》的運算中，學生在本章的家庭作業(yè)以及考試成績都達到了班級前幾名的優(yōu)異成績，教師可以給予相應的獎勵。在貧困學校可以獎勵學生筆和紙，因為在貧困地區(qū)會更加珍惜筆和紙，同時也是教師美好的祝愿，而在發(fā)達的城市學校，可以組織學生去看電影或者是去聚餐，因為在城市學校的孩子，他們的精神層面會高一層，并且他們有這個能力去舉辦這些活動。因此，從這里可以看出，對于不同的孩子，在不同的情況下，需要使用不同的獎懲方式，才足以起到激勵的作用。

說到獎勵，肯定會有懲罰，對于在平時表現(xiàn)差、考試成績差以及不思進取的學生，教師一定要采取嚴格的懲罰制度。例如，學生在成績方面表現(xiàn)差，就需要對學生進行嚴格的看管和重點的指導。如果在平時的表現(xiàn)方面差，就需要制定班規(guī)紀律，采取群眾的力量來限制學生的行為，而對于不思進取的學生，教師只有請家長進行看管與教導。

三、公平激勵機制法

上面說到獎懲與語言激勵機制法，都是分為兩派而言：一種是對成績好、表現(xiàn)好的學生，進行表揚與獎勵；另一種是對差等生，進行批評與懲罰。而這兩種方法實行的前提條件是，教師需要做到“一視同仁”的態(tài)度對待學生，不管怎樣差勁的學生，都會有優(yōu)秀的一面，只是這種學生沒有表現(xiàn)出來，或者說根本不適合學習，教師應該發(fā)現(xiàn)其才能，讓其去自由發(fā)展其他專業(yè)的知識，對于優(yōu)秀的學生，教師也不能夠過多去表揚和獎勵他們，因為，一味地表揚會讓學生覺得自滿、驕傲、放縱，最終適得其反。因此，教學中，教師應該實施公平的激勵機制法，不能夠?qū)W生太過于放縱，也不能夠?qū)W生太過于苛刻，需要把握教學中的那個度，而這就是教師教學過程中，最需要掌握的一項教學技能。

四、榜樣激勵機制法

榜樣激勵機制法不同于上面三種激勵機制法，需要教師去執(zhí)行。此法是學生在學習的過程中，找到自己的目標，然后向著目標前進，就猶如在學生面前樹立了一個標桿，學生可以效仿其他學生做到優(yōu)秀，甚至是比這個榜樣更加優(yōu)秀。因此，在初中數(shù)學教學當中，學生要學會給自己樹立一個榜樣，建立一個學習目標，才能夠朝著方向出發(fā)，更快達到終點。