淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學

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摘 要：優(yōu)化課堂教學，是教學改革的主旋律，是教師提高教學學質(zhì)的重要手段，提高學習興趣，完善自我意識，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，養(yǎng)成自主學習良好習慣。

關(guān)鍵詞：學習興趣;自我意識;課堂結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富明強之根本。學科教學實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的智力潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學科中實施優(yōu)化教學法。如何實施優(yōu)化教學法，筆者淺談一些具體的做法和體會。

一、教師可采取先綜合再分散的方法進行語音教學

即先將字母、音素和音標相綜合教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后再進行分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其他學習內(nèi)容。

二、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變成活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，換起情感共鳴，引起學生興趣。如教形容詞、副詞的最高級時，筆者就問一個學生：“Whose the most beautiful in our class？”這個學生在班里邊找邊說：“Li Xiaoming is”，這下全班同學哄堂大笑，因為李小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you？等等，這樣展開教學活動給學生留下難以磨滅的印象。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

三、完善學生的“自我意識”

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，教育者人為地摧毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，筆者從以下幾方面進行嘗試。

（一）幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進者”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

（二）幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

（三）幫助學生結(jié)對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養(yǎng)成新的學習習慣。

四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

主次分明，科學的課堂結(jié)構(gòu)應包括以下幾方面的關(guān)系：

（一）靈活運用“教學法”。

（二）過好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲;直觀教學，增強感官印象;總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。

（三）過好導課關(guān)。“溫故而知新”，在復習基礎(chǔ)上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學生在練中學，學中練。

如講到名詞性物主代詞時，就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記憶：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，its mine，Thank you.

先提問your，my，再問yours，mine的意思，學生容易地回答出來，于是引出新語言項目。

五、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。“教無趣，必不樂學。”學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。二是控制課堂上學生的注意力。筆者認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。