職業(yè)學校體驗式創(chuàng)業(yè)教育的模式構建與實踐探索

劉曉雯 黃少基

摘要：如何改變中職生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)業(yè)能力低下等現狀，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升中職生創(chuàng)業(yè)能力等是困擾中職創(chuàng)業(yè)教育者的難題。本文從職業(yè)學校所處的時代背景和當今社會面臨的客觀形勢入手，分析目前職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，提出在職業(yè)學校改革創(chuàng)業(yè)教學模式的迫切性和重要性；深入研究創(chuàng)業(yè)教育課程設置，探究新形勢下職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的效能發(fā)揮，從而確立具有職業(yè)學校特色的體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學模式，形成具有一定實踐指導價值的職業(yè)學校體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學模式，豐富和完善職業(yè)學校教育教學理論。

關鍵詞：體驗式；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)學校；模式構建；實踐探索

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0066-03

隨著經濟社會發(fā)展和時代進步，社會對職業(yè)教育提出了更高的要求，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也成為職業(yè)教育的熱點。職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，是職業(yè)學校服務于建設創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措；是深化職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。目前職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段?，F階段，雖然很多學校都開設了“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，但是較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還沒有建立起來。將創(chuàng)業(yè)教育方面的課程列入必修課的學校還比較少，大多以選修課的形式出現。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已引起了學校的高度重視。大多數學校已將創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)教育、素質教育與就業(yè)教育過程中，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當前的就業(yè)壓力為終極目標，而應站在為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度，著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去。“創(chuàng)新是民族的靈魂”理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，因此，必須加強學習研究，與時俱進，更新教學理念，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融入到學校正式的教學體系中，與學科和專業(yè)教育有機地聯系起來。

2011年，淮安市高級職業(yè)技術學校組建了創(chuàng)業(yè)教育研究團隊，目前，校內有16位創(chuàng)業(yè)培訓師，聘請了9位政企專家長期對學生進行創(chuàng)業(yè)個性化輔導。學校先后培訓10期1000余名在校生，有32家實體單位入駐學校創(chuàng)業(yè)園。2014年本學校成功申報市級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，獲市級部門10萬元扶持基金。學校2名教師被聘為淮陰區(qū)下崗再就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家。

一、構建理論模式

學校創(chuàng)業(yè)團隊先后以8個國家級、省級、市級立項課題為引領，對創(chuàng)業(yè)評價體系構建、創(chuàng)業(yè)教育教學模式創(chuàng)新、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐等開展多維角度研究，探索出校本“體驗式教學模式”“區(qū)校企共建創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)業(yè)模擬實訓”“加強創(chuàng)業(yè)教育中社會主義核心價值觀教育”等獨特有效的教學理念和經驗。

（一）流程創(chuàng)新，多方合力提升創(chuàng)業(yè)品質

第一，學生從進入學校的第一學期開始，一方面進行心理普測，主要掌握學生的耐挫、溝通、協(xié)調等創(chuàng)業(yè)必備的品質情況；另一方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；在創(chuàng)業(yè)模擬實訓、第二課堂、校企合作專業(yè)實習期間，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行個性化跟蹤服務直至創(chuàng)業(yè)成功。

第二，在每一個流程中，都要有相應嚴格的制度作為保障，保證基地體驗式創(chuàng)業(yè)教育工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。一是尋求現有的職業(yè)教育政策法規(guī)支持；二是中職創(chuàng)業(yè)教育中某些具有普遍性的規(guī)則和條例；三是國家、地方及其教育行政主管部門制定的關于創(chuàng)業(yè)教育方面的政策。

（二）模式創(chuàng)新，多元共建推動創(chuàng)業(yè)成效

創(chuàng)業(yè)團隊注重平臺創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論課堂擴充到模擬實訓平臺、滲透至第二課堂，延伸至校企合作專業(yè)實習基地；注重方法創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的填鴨式教育到注重學生體驗、實訓、實踐；注重評價體系創(chuàng)新，由單一評價到全方位立體式評價。形成適合本校的“基于區(qū)校企合作的體驗式創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓教學模式”。學校先后與淮安市政府創(chuàng)業(yè)辦、開發(fā)區(qū)就業(yè)辦等政府部門簽訂雙向合作協(xié)議、單向援助計劃等，貫通學生創(chuàng)業(yè)通道，在校內利用校企共建的理實一體化課堂進行創(chuàng)業(yè)理念滲透，形成了一批顯性的學生創(chuàng)業(yè)成效。

創(chuàng)業(yè)團隊開展研究7年以來，申報了《中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構建與實證》《淺談職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育教學模式創(chuàng)新研究》等多項國家、省、市級創(chuàng)業(yè)類型研究課題。針對課題開展的各類研究、論文發(fā)表等成果頗豐。

（三）評價創(chuàng)新，指標明確形成科學導向

通過團隊努力，創(chuàng)設出適合本校創(chuàng)業(yè)教育“基于區(qū)校企合作的體驗式創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓教學模式”。2010年3月課題研究成果為市教育局制定《淮安市中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系（試行）》提供了科研理論支撐，從創(chuàng)業(yè)教育保障、教育基礎、教育管理、教育實踐、社會影響力等五大維度對學校創(chuàng)業(yè)工作進行評價。從學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新力、實踐力、服務力、認同度以及經濟效益五個角度評價學生創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、開展實踐探索

（一）周密計劃，分層體驗培育創(chuàng)業(yè)品質

整體規(guī)劃學生在校三年期間的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質提升培養(yǎng)的體驗活動。每項活動，都按活動設計、申請?zhí)峤?、培訓實施、反饋回收、總結反思五步操作。在計劃安排中，始終堅持以下原則：一是全員參與原則，開展的“體驗式”活動覆蓋到全部學生；二是分層實施原則，根據學生身心特點，按年級、專業(yè)每學期實施有針對性的體驗項目，循序漸進提升素養(yǎng)；三是主體自我構建原則，各項“體驗式”活動均提前制定方案，在真實或模擬的環(huán)境中實施，使受教育者實現自我選擇、自我塑造、自我完善、自我實現。

（二）注重體驗，模擬實訓體悟創(chuàng)業(yè)規(guī)則

學校于2012年由淮安市創(chuàng)業(yè)辦牽頭，與北京市華普億方軟件科技有限公司聯手建立了淮安市首家體驗式創(chuàng)業(yè)基地，開辦了淮安市首屆職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓。在培訓中，重視學生自主演練、角色扮演，在體驗中學習創(chuàng)業(yè)知識的相關規(guī)則。學校暢通學生創(chuàng)業(yè)通道，構建多層次、立體化、體驗式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

（三）專業(yè)滲透，成長手冊記錄創(chuàng)業(yè)歷程

創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)教育中注重個性化教學，強化創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)滲透。學校機電、物流等傳統(tǒng)強勢專業(yè)與企業(yè)合作，建設5類理實一體化課堂，為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣搭建更為優(yōu)質的平臺。團隊對有意創(chuàng)業(yè)的學生進行全程個性化跟蹤服務。從職業(yè)生涯規(guī)劃設計開始，建立創(chuàng)業(yè)成長手冊，記錄學生創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)見習總結與評價、班級企業(yè)化管理的參與程度與效果、創(chuàng)業(yè)模擬實訓成績與評價、創(chuàng)業(yè)計劃書制定與孵化、創(chuàng)業(yè)項目實踐與指導等，構建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

鼓勵師生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)教育教學大賽，以賽事促實踐、促孵化、促成功，成功孵化學生創(chuàng)業(yè)成功項目30余個。王芃同學的創(chuàng)業(yè)項目“立通達速遞”榮獲 “百萬助創(chuàng)”項目10萬元的創(chuàng)業(yè)資助。王芃同學的“淮安通達網絡科技有限公司”和沈慧敏同學的“手工玫瑰”兩個創(chuàng)業(yè)項目包攬了淮安市首屆“創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽”賽項高職組的一等獎。湯佳老師獲省創(chuàng)業(yè)教育教學能力競賽項目二等獎。

經過五年的建設，創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)業(yè)教育機制保障等方面取得了突破性進展，全面營造了創(chuàng)業(yè)教育濃郁氛圍，使更多學生參與到各項創(chuàng)業(yè)活動之中，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)品質，提升了學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力，形成了創(chuàng)業(yè)教育工作的新機制，構建了具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步形成了符合本校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)團隊成員擔任淮陰區(qū)等相關縣區(qū)創(chuàng)業(yè)指導專家，為區(qū)域的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多有益的幫助。2016年省職教年會在本校召開，學校創(chuàng)業(yè)基地產生良好影響，徐州、宿遷、無錫等兄弟院校先后來校參觀學習創(chuàng)業(yè)基地運行情況，起到了很好的引領示范作用。在今后的工作中，創(chuàng)業(yè)團隊將進一步推進學生創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情和活力，為學生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務和平臺，實現以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

The Mode Construction and Practical Exploration of Experiential Entrepreneurship Education in Vocational Schools

LIU Xiao-wen & HUANG Shao-ji

（Huai'an Senior Vocational & Technical School， Huai'an 223000， Jiangsu Province）

Abstract： How to change the students' entrepreneurial consciousness， lack of entrepreneurial spirit and low entrepreneurial ability， stimulate their interests in entrepreneurship learning， cultivate their entrepreneurship consciousness and enhance their entrepreneurial ability is a difficult project faced by entrepreneurship educators in secondary vocational schools. From the era background and the current social situation， this paper analyzes the major problems in vocational entrepreneurship education， and puts forward the necessity and importance of reforming entrepreneurship education mode in vocational schools. It undertakes in-depth research on curriculum setting， explores the efficiency of entrepreneurship education in vocational schools， so as to establish the experiential entrepreneurship education mode with certain practical reference to enrich and improve the education theory in vocational schools.

Key words： experiential； entrepreneurship education； vocational school； mode construction； practical exploration