提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心的對策研究

高丹

【摘 要】自信心是自我意識的重要組成部分，采取積極的心理暗示等方法，鼓勵學(xué)生采用多樣性的美術(shù)表現(xiàn)方法，引導(dǎo)他們積極參與課外美術(shù)實踐活動，有利于美術(shù)教學(xué)效果更好的體現(xiàn)，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自信心；心理暗示；創(chuàng)新意識；策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0071-02

作為小學(xué)美術(shù)老師，我們在實際的教學(xué)活動中經(jīng)常會聽到學(xué)生的這些話——“我不敢畫”“我不知道從哪兒下筆”“我怕畫壞了”，學(xué)生作畫時畫面用線斷斷續(xù)續(xù)，形象簡單微小，設(shè)色模模糊糊，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，就是缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是自我意識的重要組成部分，是人們自己相信自己，追求自我，實現(xiàn)自我價值的心理傾向。自信心對每個人的終生發(fā)展起著不可估量的作用，它可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生，從而走向成功。缺乏自信心，影響到的絕不僅僅是美術(shù)一門課的教學(xué)效果，自信心的缺失會造成學(xué)生神情不安、緊張、萎縮，沒有自主意識，到新環(huán)境中不知所措。要解決這些問題，筆者認為可以從下面幾方面入手：

一、加強正面引導(dǎo)，給學(xué)生積極的心理暗示

居里夫人說：“自信是成功的基石。” 正確的自我認識是非常重要的，只有認清自己的優(yōu)勢和劣勢，才能強化優(yōu)點和避免弱點，采取切實可行的辦法發(fā)展自己。這就要求老師給學(xué)生多方面的指導(dǎo)。積極的心理暗示對提高學(xué)生的自我意識有很大的益處。首先，用語言鼓勵。“老師欽佩你的造型能力”“你的顏色用得太漂亮了”“你做得很好”“老師相信你可以把它畫出來”。這些鼓勵語言能使學(xué)生感受到任何一種嘗試的藝術(shù)活動都是有價值的，有意義的，因而有了信心。其次，溫柔的、信任的話語也能使學(xué)生感到溫暖和光明，倍增勇氣戰(zhàn)勝膽怯。如《彩墨臉譜》一課，一個學(xué)生遲遲不敢動筆，除了落款處寫了自己的名字什么都沒有，當我問她為什么沒有作品時，她說：“老師，我沒有畫過國畫，我怕畫壞了。”我看了看寫的名字說：“毛筆字寫得很不錯哦，是不是以前經(jīng)常練習(xí)？”她點點頭，我笑著說：“其實書畫本來就是一家，它們是相通的，你看看其他沒有練習(xí)過毛筆書法的同學(xué)都畫得有模有樣，你有毛筆書法的基礎(chǔ)，老師相信你一定會畫得更好。”說完我就去指導(dǎo)其他的同學(xué)了，等我又一次走到她座位前，果然一個生動的臉譜已經(jīng)躍然紙上。最后，除了語言的正面引導(dǎo)，行動暗示對于缺乏自信的學(xué)生也很重要。美術(shù)老師要經(jīng)常接近他們，或輕輕撫摸他們的頭，或輕拍他們的肩膀，或微笑向他們豎起大拇指，或輕輕提醒他們應(yīng)該注意的問題等。不僅可以緩解他們的心理壓力，更有利于增強其自信心。

二、尊重其自由、自主創(chuàng)造的天性

自由活潑，無所畏懼，是孩子的天性。百年一個小燕子，千年一個孫悟空，成了兒童頂禮膜拜的偶像，其鮮明特點：敢作敢為，不避諱忌，活潑自由。孩子和畫是自由的，毫無束縛的。刑象在《如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心》中說：“對美術(shù)教師而言，要以‘新課標為標準，以美術(shù)教材為主線，靈活選擇適合學(xué)生各年齡段智力發(fā)展水平、表現(xiàn)能力及為學(xué)生所熟悉、所喜愛的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化方法引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)習(xí)作。”剛剛參加工作的時候，美術(shù)課上曾經(jīng)要求孩子臨摹老師在黑板上的范畫，時間長了雖然孩子繪畫技法上有所提高，但是孩子的創(chuàng)作力受到很多局限性。在一次兒童畫創(chuàng)意賽中好多孩子無從下筆，居然有個孩子說：“老師我們畫什么？你給畫一個樣子，我們照著畫。”這時我才意識到這種教授方法其實是在嚴重阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。后來我開始找問題，慢慢改變教學(xué)方法，嘗試在美術(shù)教學(xué)前，要求孩子們搜集一些美范例資料，大致講述其繪畫方法原理，讓孩子去發(fā)揮，居然收獲了很多意想不到的佳作。我記得在講《迷彩服》一課時，課前讓孩子自己搜集喜歡小動物的形象和一些可以代表點線面的小物品，上課時只是以幾個動物為例講了外形以及身上花紋的特點，讓孩子們用手里的東西自由創(chuàng)作。我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力真的太了不起了，有的孩子居然用編中國結(jié)的線來裝飾魚身上的花紋，有的用項鏈上的珠子代替點裝飾蝴蝶，還有的用彩泥捏出各種不同形狀的點線面來裝飾動物身上的花紋……多種多樣的表現(xiàn)形式都讓學(xué)生歡欣鼓舞，自信心倍增。再比如教《趣味文字》一課，孩子們根據(jù)基本的創(chuàng)作原理，有的對文字的整體形狀改變，有的根據(jù)每個文字的含義來創(chuàng)作，還有的用幾個簡單的文字創(chuàng)作出一幅四格漫畫……因此，在教學(xué)活動中教師及時肯定學(xué)生運用多種技法、多種材料寫出的富于個性化的作品，讓學(xué)生大膽的、盡情地表現(xiàn)自己獨特的藝術(shù)感受，能有效提高學(xué)生的自信心。

三、對孩子作品的認可是增強其創(chuàng)作自信心的有效途徑

大家都希望自己所做的事情得到別人的認可，兒童的這種渴望更加強烈。為了增強他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我特意每節(jié)課都設(shè)定作品評價這一環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)無疑給每一個孩子都搭建了一個自我展示的平臺，不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能給予他們極大的鼓舞，甚至可以影響他們的一生。

記得在講《詩情畫意》的時候，有個孩子選擇給《江雪》配圖，作業(yè)點評時，孩子垂頭喪氣的自己說釣魚的老人很難畫，畫得不好。其他的同學(xué)也有跟著附和說不好的。我仔細看了看那幅作品人物確實畫得不是很出色，但是我對這個孩子說：“老師知道人物不是你的強項，但是這幅作品中的人物老師覺得比起以前有很大的進步，另外這幅作品中最重要的景色你表現(xiàn)得非常好，構(gòu)圖非常合理，細節(jié)刻畫得很到位，顏色用得及漂亮又大膽，老師覺得是一幅很好的作品。”說完這些話，我明顯感覺到孩子的眼神和剛才不一樣了，表情也自信起來，其他的孩子也開始討論這幅作品還有哪些優(yōu)點。

如果說老師的點評孩子能從中受到很大的鼓勵，那么孩子們之間的互評更能激發(fā)他們的想象力，增強他們的自信心。因為孩子們每天接觸最多的是自己的同齡人，他們更希望得到同學(xué)的認可。例如六年級畢業(yè)前夕，我上了《扇面》，我和孩子們說這一次的作品互評將換一種形式，我們把所有完成的扇子都放到教室前的展示臺，每個孩子看到自己喜歡的扇子只要說出喜歡的原因，就可以帶回家了，孩子們聽到以后創(chuàng)作的時候都特別積極，特別認真，都希望自己的扇子能受到大家的歡迎。在點評階段，全班42把扇子真的每一把都有孩子喜歡，孩子們都對自己選中的扇子給予了很高的評價。孩子們在這節(jié)課中收獲了滿滿的自信，有的孩子甚至在課后還設(shè)計了幾把扇子送給老師作為畢業(yè)留念。總之，評價一個孩子的作品，我覺得最重要的是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，這樣他們才能從中收獲創(chuàng)作的自信心，在以后的創(chuàng)作中更加大膽地去想、去畫。

這個世界本來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美德心靈，和創(chuàng)造美的雙手。老師只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并給予積極正確的引導(dǎo)，給孩子足夠的自由并且能夠給予正確積極的評價，我相信每個孩子都能用自己的小手創(chuàng)作出美的作品。

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（編輯：趙 悅）