淺談高中數學教學對學生數學素養的培養

樊仰春

【內容摘要】高中學生數學素養的培養離不開教師能力的提升，離不開課堂教學，離不開課外拓展。作為數學教師，只有扎根于課堂，專注于學習，用心于平時，就一定能夠在學生數學素養培養和提升方面取得一定成績。

【關鍵詞】高中數學 數學素養 專業成長

新一輪基礎教育課程改革讓身處教學一線的我們認識到了課堂教學轉型過程中的重重挑戰。其中最需要關注的便是“核心素養”這一重要問題。從延續多年的“素質教育”到如今需要重新認識的“核心素養”，作為高中階段的教育教學工作者，該如何應對呢？從數學教學的角度講，我們不應該忽視學生“數學素養”的培養，普通高中數學課程在總目標中有這樣的表述：“使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要”。不管是從學科教學角度，還是從人才培養的視角出發，當前的高中數學教學都離不開培養學生的“數學素養”。鑒于此，我們有以下幾個方面的認識。

一、高中學生數學素養的培養離不開教師素養的提升

古人講：“親其師，信其道”，學生對老師的親近與信任，往往能夠讓自己的學識與能力得到提升。學生素養和能力的高低往往取決于教師的教學水平和授課能力。在培養高中學生數學素養的過程中，我們首先要注重的其實就是教師素養的提升。那么，該如何提升教師的素養呢？首先，要用先進的教學理念來武裝教師的頭腦。時代的發展和科技的進步，高中數學教師早些年所接受的教育思想已經無法適應新時代的教育現實和學生發展，因此要鼓勵教師多讀書，多與學生交流，掌握學生的思想動態，把握時代潮流，讓學生接受教師的教育。其次，要用合理的知識結構夯實自身的素養基礎。數學教師經過多年的教學和實踐之后，已經擁有了非常扎實的專業基礎知識，但在人文藝術、學生管理、心理健康教育等方面不一定能夠擁有和數學專業基礎知識相匹配的學科能力。因此，高中數學老師要博覽群書，培養博學、文雅的教師氣質，在培養學生全面發展的同時也提升自己的學識素養。第三，要用發展的眼光來看待當前的學生素養培養工作。作為數學老師，我們教學的出發點不能僅僅站在數學的角度，我們更應該站在“以人為本”的高度，在日常的教育教學和學生數學活動中，鼓勵學生主動參與，注重自主、互動、探究，注重合作、交流。教師引導非常關鍵，教師所站立的位置決定了學生能否攀上更高的平臺。有教育家說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學生”。言下之意是說，只有高水平的老師才能培養出更高水平的學生。在高中學生數學素養培養的過程中，我們要用更高素養的老師來引領高中學生數學素養的提升。

二、高中學生數學素養的培養要注重課堂教學

課堂是學生積淀知識，提升能力的主陣地，要新培養高中學生的數學素養，我們必須緊緊地依靠課堂教學。

首先，教師要讓學生經歷、體驗學習的過程，增強數學應用意識。數學教學要堅持從生活中來，到生活中去的樸實原則，在具體的課堂教學中，教師要注重從具體的數學問題延伸到抽象的數學概念，得到抽象化的數學知識和概念后，再將這些知識和概念應用到現實的生活情境中去，通過設置教學情境，讓學生身臨其境，親自去感受，讓學生對數學知識與能力有直觀的映象，最終達到增強學生應用數學知識與能力的目的。學生經歷和體驗學習的過程還體現在讓學生自己動手，注重思考，教師要學會放手、敢于放手、樂于放手，讓學生自己先嘗試，只有學生成為了自己學習的主人，他們對數學的認識和領悟才能夠有更深刻的體驗。

其次，教師要加強數學思想教學，培養學生創新能力。數學學習的目的之一就是培養學生敏捷的思維能力，因此在教學中，教師要站在學生成長和發展的角度，讓學生從教材著手，大膽地對教材上的內容進行質疑，大膽地對教師的授課和講解進行質疑，嘗試從不同的角度去思考問題進而去解決問題。例如，在橢圓性質的教學過程中，離心率是教學難點，教師可以嘗試讓學生自己動手，在教師的指導下調整兩個定點之間的距離，分別作圖，并對所畫圖形進行觀察、分析和比較，從而歸納出橢圓的離心率與橢圓形狀的關系。有數學家曾經說過：“提出一個數學問題往往比解決一個數學問題更有意義”，對學生來講，不能僅僅局限于解決一個個現成的數學問題。數學素養能力的高下，在很大程度上就是體現在學生解決問題和提出問題上。而其中尤為關鍵的又是學生提出問題的能力的培養。解決一個問題也許僅僅是某一方面數學知識的純熟演練，但提出一個新的問題卻是學生創新能力的一種體現。

三、高中學生數學素養的培養要注重課外拓展

生活的外延無限寬廣，數學的外延也無限寬廣，在培養高中學生數學素養的過程中，必須注重數學向生活拓展，向社會拓展的思路。在拓展內容方面，我們可以緊緊圍繞社會生活實際去做更多富有建設新地工作。例如，“購房中的數學”、“生產過程中的質量控制”、“廣告中數據的可靠性”等社會熱點和敏感性問題。如果僅僅圍繞在數學教材當中是很難真正培養學生數學素養的。一方面我們要在教學中滲透數學文化，另一方面還要根據數學教學內容的需要，挖掘拓展內容中給你的數學思想方法。讓那些在人類社會進步和文明發展中影響深遠的數學思想讓學生了解，進而影響學生的學生學習和思維能力。