如何在初中英語(yǔ)中提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平

沈國(guó)娟

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力和口語(yǔ)是其中的重要組成部分。從過(guò)去的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，這二者是多數(shù)初中生所難以掌握的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該利用教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平。在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在不同的時(shí)期內(nèi)滿足學(xué)生的需求。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的案例，具體分析如何在課堂中提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 口語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣于將聽(tīng)力和口語(yǔ)分離為兩個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且不利于學(xué)生能力的提升。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地將聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。其次，在教師進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找影響他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并制定解決方案。最后，教師還可以通過(guò)一些趣味性的內(nèi)容，提升學(xué)生的積極性，為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。

一、將聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

從過(guò)去的教學(xué)方式來(lái)看，教師習(xí)慣于將聽(tīng)力和口語(yǔ)分離為兩個(gè)過(guò)程，希望通過(guò)單獨(dú)的教育提升學(xué)生的能力。從這兩者的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，它們表現(xiàn)了英語(yǔ)的兩種表達(dá)形式。在這種情況中，教師無(wú)法將二者結(jié)合在一起，教學(xué)效果也受到了影響。為此，教師可以嘗試將二者相結(jié)合，用這種方式提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂中尋找二者結(jié)合的教學(xué)策略作為切入點(diǎn)。從這種情況來(lái)看，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的情況有十分深入的了解。除此之外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況作出合理的選擇，并利用這種方式鍛煉自己。

例如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？ 這篇文章的時(shí)候，教師就可以將口語(yǔ)和聽(tīng)力相結(jié)合，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)感受。這是一篇關(guān)于對(duì)水果的愛(ài)好的文章，文章則是對(duì)話的形式。教師可以利用互動(dòng)的形式，讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，利用對(duì)話的形式鍛煉自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，在這種實(shí)際的鍛煉中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。值得注意的是，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂自由。在學(xué)生的主觀意識(shí)中，他們對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的理解是不同的，教師可以留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在課堂中找到最符合自己需求的方式。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師則應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的角色，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生幫助。這樣，教師和學(xué)生還可以在課堂中靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定解決措施

從學(xué)生的情況來(lái)看，聽(tīng)力和口語(yǔ)水平之所以難以達(dá)到理想的水平，是因?yàn)榻虒W(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定解決措施。從過(guò)去的教學(xué)方式來(lái)看，多數(shù)教師對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)重心偏移，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以均衡發(fā)展。這是由多方面原因造成的。教師要做的便是改編教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)和聽(tīng)力對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，增加其在課堂中所占的比重。除了教師的問(wèn)題之外，學(xué)生的態(tài)度也起到一定的作用。由于口語(yǔ)和聽(tīng)力特點(diǎn)，不符合學(xué)生的愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它們逐漸失去興趣，最后導(dǎo)致能力的不均衡發(fā)展。

為此，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)措施。例如，在學(xué)習(xí)It is raining這篇文章的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的角度考慮，將教學(xué)方式改為學(xué)生喜歡的樣子。教師可以利用現(xiàn)代設(shè)施的幫助，在課堂中營(yíng)造出一個(gè)下雨的情景，讓學(xué)生在這種環(huán)境中鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力。從學(xué)生的情況來(lái)看，無(wú)論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)力和口語(yǔ)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題，并為學(xué)生制定長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。在這種情況中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都制定一個(gè)目標(biāo)，作為指引他們前進(jìn)的動(dòng)力，而教師則應(yīng)該努力幫助學(xué)生完成這些目標(biāo)。

三、在課堂中營(yíng)造一個(gè)積極的氣氛

從過(guò)去的教學(xué)方式來(lái)看，英語(yǔ)課堂的氛圍并不理想，學(xué)生無(wú)法在課堂中得到有效的鍛煉。從這種情況來(lái)看，教師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)氣氛，達(dá)到一定的教學(xué)目的。在課堂中，聽(tīng)力和口語(yǔ)水平都需要學(xué)生的練習(xí)來(lái)達(dá)到提升。在這種情況中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在不同的時(shí)期內(nèi)都得到良好的鍛煉。從學(xué)生的情況來(lái)看，教師還可以利用多媒體設(shè)備等電子產(chǎn)品的幫助，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，而且還能夠讓學(xué)生得到良好的鍛煉。更重要的是，多媒體設(shè)備可以合理地運(yùn)用教學(xué)資源，在課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有十分重要的意義。除此之外，多媒體設(shè)備還可以與互聯(lián)網(wǎng)相連，在教學(xué)中開(kāi)拓知識(shí)范圍，并且讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。值得注意的是，教師還應(yīng)該篩選教學(xué)信息，避免不良信息對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，初中生的能力有限，尚且無(wú)法有效地分辨信息，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生篩選信息，提高教學(xué)的效率，保護(hù)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)和聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它們對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有十分重要的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平不夠理想，學(xué)生也無(wú)法得到應(yīng)有的鍛煉。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中制定相應(yīng)的教學(xué)措施。首先，教師應(yīng)該重視這二者的作用，并在課堂中作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助。最后，教師還應(yīng)該在課堂中營(yíng)造出合理的氛圍，在使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的時(shí)候，教師則應(yīng)該注意信息的篩選和利用。