初中語文口語交際的情境教學策略研究

王國鋒

【內容摘要】初中語文課堂上，教師不僅要開辟出專門的時間與課時來鍛煉學生的口語表達能力，還可以在很多教學間隙或者在文本的分析中有意識的訓練學生的語言表達技巧。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中語文 口語交際 情境教學

口語交際能力的鍛煉一直都是語文課程教學的一個訓練目標，這也是體現學生的語言表達能力與素養，展現學生的語言文字積累的一個過程。現在，很多語文課堂上，對于學生口語交際能力的訓練越來越少，學生的語言表達能力也在慢慢退化，這些問題都應當引起教師足夠的關注與重視。在初中語文課堂上，教師不僅要開辟出專門的時間與課時來鍛煉學生的口語表達能力，還可以在很多教學間隙或者是文本的分析中有意識的訓練學生的語言表達技巧，這些方法都會促進學生語言表達與口語交際能力的不斷提升。

一、選取合適的交際主題

教師在展開專門口語交際能力的教學時，首先可以確立一個明確的交際主題，讓學生結合主題進行自由交流，以這種形式來實現對于學生口語表達能力的訓練。在主題的選取上，教師要從幾個方面進行把握。一方面，選取的主題最好貼近社會熱點或者是市民熱議的話題，這類話題不僅更容易吸引學生的交流欲望，對于這類話題的探討也能夠很大程度鍛煉學生的思維能力及問題的分析能力。另一方面，教師設置的話題應當做到開放性更強，可以給學生展開主題交流探討提供更為充裕的空間，讓學生可以從各個角度及層面進行發揮。這會讓學生的口語表達能力更充分地得到鍛煉，學生會越討論越盡興，這也就實現了口語交際教學的目標，并且營造了積極愉快的整體教學氛圍。

有很多話題或者主題都可以引入初中語文口語交際課堂，并且可以有效的鍛煉學生的思維。比如食品安全問題和民生問題就可以成為口語交際的話題，選取這類話題是因為這類主題每個學生的生活中都會有所接觸，學生還可能會對這些問題有自己的一些思考與感受。同時，大部分學生在平時通過媒體和互聯網對社會熱點問題都有不同程度的關注和了解，每個人看問題的角度不一樣，所以用這類話題進行語文口語交際，可以有效地提高學生的綜合素質，同時也擴大了他們的知識范圍，也能激發學生的討論熱情。教師在選定主題后，可以首先給學生一個獨立思考與梳理自己思維的空間，讓學生首先在頭腦中形成自己的觀點，然后組織語言，這會讓學生在表達時思路更加清晰，觀點更加明確。

二、選取多樣化的交際方法

口語交際教學的重點不僅在于教師對于交流主題的選取上，教師也應當鼓勵學生在交際的方法上更加多樣，可以以多種形式實現對學生口語能力的鍛煉。課堂上既可以讓學生針對一個相應的論題進行交流或者辯論，教師也可以設計一個具體的情境讓學生融入其中，思考在這樣的情境下自己如何和他人進行交流溝通，怎樣處理各種問題。多樣化的口語交際方法能夠讓學生更充分的感受到口語交際課堂的樂趣，這也是從多個方面鍛煉學生口語表達能力的教學過程，可以讓學生在各種不同情形下都能夠更好的處理與應對問題。

口語交際訓練的方法有很多，除了傳統的讓學生就某個問題進行討論或者辯論外，教師也可以組織一些趣味化的課堂活動，讓學生在活動中充分進行口語表達。比如，教師可以組織學生進行小品表演，比如說針對文明禮貌的話題，可以安排幾個學生營造一個故事情節：某人請客吃飯，發現之前邀請的有些人沒有來，于是他感嘆道：該來的沒來。但是當在座客人聽到他這么說的時候，覺得自己好像不該來，結果他們走了。請客者又說：不該走的走了。于是剩下的人也都走了。在創造了這樣一個情境之后，組織學生對這個小品進行探討，遇到這樣的情況到底應該如何應對？如何說話才不會得罪別人？這個情境不僅非常有趣，而且發人深思，這會讓學生充分意識到口語交際的藝術，自己一句無心的話可以得罪甚至傷害人。設置這樣的情境，不僅能夠充分鍛煉學生的口語表達技巧，也會考查與訓練學生處理各種突發狀況的能力。

三、設置口語交際的課外活動

教師還可以在一些課外活動中展開對學生口語交際能力的訓練，這也是一種非常好的訓練方式。口語交際或者人和人之間的交流往往是在日常生活中產生，在生活的各種場景中可以考察到學生的口語表達能力與溝通技巧。因此，教師不妨設計一些口語交際的課外活動，讓學生在真實的生活中來鍛煉自己的語言表達能力，并且讓學生在實踐中慢慢積累與人溝通交流的一些基本技巧。這既是對于口語交際教學的一種升華，也是培養與鍛煉學生口頭表達能力的一種最為直接的途徑。

教師可以設計一些生活中的口語交流鍛煉的場景與情境，還可以設計一些讓學生在生活中展開的口語交流任務。比如，讓每個同學以記者的身份去采訪周圍比較感興趣的人，可以采訪老師、父母和同學，也可以采訪社會中的服務人員，比如保安和清潔工等。對于要采訪的問題需要學生提前做好準備，寫出來，整理好，交給教師看過沒有問題了，再讓學生進行具體的采訪活動。讓學生學會在不同的場合針對不同的人要有不同的交際藝術，這對培養他們的口語交際能力是非常重要的。口語表達能力的提升是一個不斷體會、慢慢積累，最后實現轉變的過程，在這個過程中教師要加強對學生的引導，要透過各種各樣的形式來加強對于學生口語能力的鍛煉，只有這樣，才能最終實現學生交際能力的質變。